首页 -> 2008年第3期
地方高校提高本科教学质量的要素及其建设
作者：于新淮
者、引导者，教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式。大学教师的职业需要持续不断的专业学习和提高，需要深入的教学研究和科学研究，需要与社会和经济发展保持密切的联系。同时，教师也需要研究教学方法，培养教学技能，以不断提高自身的职业能力。
四、课程建设是保证和提高本科教学质量的重要举措
高等教育的最基本元素是课程，课程建设是确保人才培养质量的最重要的教育教学基本建设，各高校都将本科教学改革的重点放在各类课程的建设上，不断加大建设和投入的力度。课程建设包括课程教学大纲及教学计划的制订、课程体系的构建、教学内容的改革、授课教案的准备、CAI课件的制作、教学方法及手段的选用、教材的选用与编写、实验的设计、考试的考核办法等，全方位的建设有效地保证和提高了本科教学质量。
课程建设全方位地推动了地方高校各方面的建设，对地方高校本科教学质量的提高意义重大。第一，课程建设造就和形成了地方高校高水平的授课教师梯队。地方高校因其办学历史短等因素，教师队伍比较年轻，其教学水平、教学方法等方面的欠缺在课程建设的团队中可以尽快地得到提高，并且通过参与课程建设，能够更好地把握教学的重点和难点，以整体提高课程组每位教师的教学效果。第二，课程建设涉及课程体系的构建、教学内容的改革、教材及实验指导书的编写等，这对地方高校教师的学术水平提出了更高的要求。教师在开展教学研究的同时，必将结合应用型人才培养的目标开展产学研相结合，这样使地方高校教师的教学水平和科研水平同时得以提高。第三，课程建设在教学方法和手段的改革中，利用现代化教学手段和经典的教学方式共同组织实施有效的教学。改革传统的灌输式教学为启发式的知识传授，引导学生参加各类科技活动以培养能力，这些都体现了教师的创造性劳动。第四，课程建设推动了地方高校现代化教学基本条件的建设。如文献图书资料的建设、多媒体教学平台的建设、网络教学平台的建设、实验室和实习基地的建设等。第五，课程建设是高等院校教学最基础的建设，在课程建设的过程中，地方高校教学管理体制建设也进一步得以完善。地方高校教学监控和教学评估体系也在建设之中，从而使地方高校本科教学质量的不断提高得以保证。
五、地方高校提高本科教学质量长效机制的建立与完善
构建地方高校本科教学质量保障体系，建立保证提高教学质量的长效机制，是保证和不断提高人才培养质量的关键。
1，地方高校的工作重心必须真正转移到“以教学为中心”上。近年来，教育部出台了一系列的政策，旨在保证和不断提高本科教学质量。地方高校要把改革、建设、发展的重心放在提高本科教学质量上，真正把工作的重心转移到“以教学为中心”上。“以教学为中心”首先要在学校层面的办学指导思想、人才培养目标、学校工作重点、教学经费投入、管理制度制订以及教学工作的各个环节，都要体现学校一切工作都在围绕本科教学质量的不断提高。“以教学为中心”要体现教师在教学工作中的主力军作用，把教学管理工作由传统的教学管理人员的职责下移到每一位教师，使教师从被管理者上升到管理者，增强教师教书育人的责任感和使命感，充分发挥教师在人才培养过程中的积极作用。
2，地方高校需要建立“三级监控、一级评估”的本科教学质量管理体制。近年来，通过“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的本科教学工作水平评估的开展，地方高校的本科教学工作得到了提高，特别是一些新建的本科院校，本科教学工作步入了规范化、制度化、科学化的管理，建立健全了本科教学工作三级管理和监控体系，并在此基础上，有的地方高校还独立设置了教学质量评估的管理机构，逐步完善“三级监控、一级评估”的本科教学质量管理体制，以实现本科教学质量的长效管理。
3，地方高校需要树立本科教学全面的质量标准、全员的质量管理、全程的质量保证意识。首先是全面的质量标准，制订地方高校本科教学全面的质量标准十分重要，因为质量标准是质量管理的基础和依据。高等教育大众化时代地方高校人才培养质量标准的制订，要根据区域社会和经济的发展，根据企事业用人单位对人才的要求，坚持以学生成人成才和个性的全面发展为目标，坚持从实现学校人才培养的总体目标为依据，才能够科学、客观地制订切实可行的地方高校人才培养的质量标准。其次是全员的质量管理，人才培养是一个庞大的系统工程，在这一系统工程中，从每一个专业的建设到每一门课程的建设，从学校的教学管理规章制度的建设到教学管理职能部门和二级学院(系)的教学管理，只有各级教学管理人员和全体教师的积极参与，才能真正实现地方高校本科教学全员的质量管理。最后是全程的质量保证，地方高校本科教学要从人才培养质量标准的制订开始，对招生、课堂教学、实验教学、社会实践、毕业实习以及就业指导，全过程都要实施质量监控。其中教学过程是全面质量管理的核心环节，培养目标的实现必须通过教学过程来完成，而教学过程中的课堂教学和实践教学又是实施全面质量管理最基本的内容。因此要在课程体系的设置、教学内容的确定、教学方法的改革、教学效果的检验等各个环节实施质量监控，以实现本科教学全程的质量保证。
责任编辑 余大品
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