首页 -> 2008年第2期

并行计算系列课程教学团队建设

作者:孙广中 陈国良 徐 云 郑启龙 吴俊敏




  20世纪80年代中期到90年代中期,教学团队成员在全国各重点高校讲授并行算法,在全国各地推广并行算法研究。
  20世纪90年代中期以来,随着国家高性能计算中心(合肥)的成立,教学团队逐渐成为了全国并行计算教育、培训I和人才培养基地。基地建设的成果先后获得2001年国家级教学成果二等奖,2001年安徽省教学成果一等奖。
  教学团队在全国范围内开展课程推广和培训活动。2001年以来先后在贵州、成都、太原、大连、深圳等地举行课程讲习班,使得并行计算系列课程的教学成果逐步推广和辐射到全国各主要地区。
  2006年中国科学技术大学与高等教育出版社联合成立了“高性能计算课程教学资源研发基地”。该基地以并行计算系列课程及其教材为建设目标,致力于在高性能计算的课程建设、教学内容、教学资源等方面进行合作开发。
  4 教学团队在全国推广并行计算课程
  并行计算系列课程的形成,经过了长期的积累与建设,它的建设对我国该课程的教学起到示范与推动作用。为了将此成果尽早、尽快地推广并辐射到全国各地,我们采用了边建设、边推广的办法,在推广中不断地完善课程自身的建设。
  我们非常重视与全国有关高校同行交流,虚心征求兄弟院校的意见和建议,取长补短以达到不断完善课程建设的目的。为此,我们曾分别在国内众多高校进行了有关并行算法方面的学术报告和并行计算方面的专题讲演,达到既传播教学成果又广泛吸纳各方意见的目的。
  并行计算课程的建设,自始至终得到教育部高等学校计算机教学指导委员会和高等教育出版社的大力支持。近5年来,我们根据教育部统一安排,分别在全国各大地区举行过为期10天至1个月的“全国并行算法或并行计算”暑假教师(也包括研究生)课程讲习班,积极向全国推广并辐射并行计算教学成果。通过近几年的不断努力,并行计算系列课程的教学成果逐步推广和辐射到我国各主要地区。
  5 教学团队促进了学科建设和相关学科发展
  多年来,我校并行计算的研究逐渐形成了并行算法“理论一设计一实现一应用”一套完整的学科体系,提出了并行计算“结构一算法一编程”一体化的研究方法。由于我们在并行计算方面有一支训练有素的研究队伍以及具有较扎实的理论基础与研究经验,所以能够连续不断地申请到国家自然科学基金(重点),“863计划”(重点)和“973计划”以及“教育部博士点基金”等项目。并行计算的科研成果很好地促进了并行计算的教学建设。
  同时,团队促进了并行计算学科和交叉学科的发展。通过教指委认证后各个高等学校都可开设该课程,完成了课程从少数研究型大学到多数普通院校的普及,为并行计算学科在国内的发展作出了贡献。并行计算的受益者除了计算机专业和计算数学专业的学生外,广大的计算应用型专业,如计算物理、计算化学等专业方向的学生,也从该系列课程中受益,促进了相关交叉学科的发展。
  
  三、教学团队的进一步建设计划
  
  教学团队的建设和发展是一个不断更新完善的过程,并行计算系列课程教学团队已经取得了一些成果,但在现有基础上还需要进一步加强相关建设,使得团队可以不断得到发展和提高。
  
  1 进一步加强基地建设
  2006年中国科学技术大学与高等教育出版社联合成立了“高性能计算课程教学资源研发基地”我们将结合该基地的建设开发相关教学课件,提高教学质量,帮助学生更好地学习并行计算课程。
  
  2 适时修订《并行计算》系列教材
  并行计算系列丛书中的《并行计算(第3版)》和《并行算法的设计与分析(第3版)》作为“十一五”国家规划入选教材,将在未来的三年内完成。目前课程教材的整体内容尚有些偏深,一般高校的普通计算机专业开始使用时,尚有一定的困难。针对目前习题数量偏少,习题质量有待提高的情况,在修订教材的同时将特别加强应用型例题和习题。在条件成熟的情况下,考虑编写并行计算系列教材的例题和习题选解。同时,增加更多的大型应用综合作业,以便于学生从“应用问题一设计算法一编程实现一机器调试运行”中了解实际应用问题求解的全过程。
  
  3 积极引进人才,进一步提高团队素质
  在努力培养和建设已有教学团队的基础上,结合科大计算机系人才引进和教育部“111引智计划”的实施,聘请海外人员,定期和不定期举行并行计算的前沿与进展专题讲座。利用科大“全院办学,所系结合”的方针,邀请中科院计算所、软件所等我校兼职教授以短期、集中的方式讲授深层次的、带有科研背景的并行计算有关内容。同时,通过加强国际交流,提高团队在国际上的影响。
  
  4 进一步加强并行计算实验教学环节
  并行计算系列课程是一门实践性很强的课程,除了系统的课堂理论学习外,还需要配有足够数量的实践内容,以巩固和加深学生对并行算法理论、设计技术、分析方法和具体实现等各个环节的整体理解。实践证明,这些实践环节是非常必要和重要的,它可以激发学生学习并行计算的积极性,缩小理论教学和实际应用能力之间的差距,引导学生进入一个思考和探索的世界,在这个世界里,他们是学习的主动参与者,而不再是被动的接受者。目前并行计算的实验部分的平台和实验内容还存在一定的局限,团队将在未来的建设中进一步完善。
  
  责任编辑 余大品

[1]