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新疆高校少数民族物理双语教学状况分析及对策
作者：艾吉尔·依米提
关键词：物理双语教学；问题；能力；研究。
新疆高校目前推行的双语教学是指非语言类课程用汉语进行教学，通过非语言类学科知识的学习，提高汉语应用能力，最终目标是使教师能够以汉语作为教学语言传授专业知识，学习者通过汉语学习专业知识，达到熟练运用两种语言进行交际、工作和学习的目的。
新疆少数民族学生入学时，数理化成绩偏低，物理基础较差，难以适应大学物理的教学要求。为了解决此类问题，在民族班学生经过一年预科学习汉语之后特开设了“基础物理”双语教学课程。一方面解决少数民族学生物理基础差的问题，为切实提高民族班理科教学质量奠定扎实的物理基础；另一方面提高学生的专语汉语水平，使少数民族学生的专业水平达到汉族学生的中等水平。
物理学是基础科学，对少数民族学生来说物理学的作用十分重要，如何提高学生的学业成绩?进行大学基础物理双语教学以来学生学习状况如何?近5年以来学生的实际学习成绩有多大变化?双语教学的效果如何?在教学过程中还存在什么样的实际问题?本文选取新疆师范大学理科专业学生，对2000年级到2004年级学生的期末试卷进行分析，同时采用访谈，观察等研究方法实质性问题，对现阶段大学基础物理学习状况进行探讨。
一、少数民族双语教学的意义和任务
1．物理双语教学实践的意义。物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整规律，与使用的语言无关。然而学习、研究和应用物理的人却是要用语言来表达对物理学的认识，为正确描述物理现象和教育年轻一代，语言也就渗透到了物理学中。但另一方面我们也必须清醒地认识到，语言仅仅是学习物理和描述自然的工具，它不能代替科学思维，也不能代替数学在物理学中的作用。
我们必须承认由于历史的原因，内地大城市的科技发展水平，特别是在物理基础研究和物理双语教学改革方面远远超过新疆少数民族地区。要学习和掌握高科技知识，要在物理学研究中有所成就，就必须开展国际和国内学术交流。如今已进入了网络信息时代，首先我们能在网络与国内外任何一个角落的同行做基本无障碍的沟通，语言就成为唯一可能阻碍交流的因素，我们发表的学术论文，研究的课题等需要汉文写作，也有国内外专家到我区来演讲、合作。语言的沟通就成了能否进一步提高我们教育水平的关键。
2．任务。学生在学习一年基础汉语(第二学期加上理科专业汉语)后，到大学二年级开始学习基础汉语课中学到的只是一些日常用语，而对科学方面的词汇，每个专业只学与本专业有关的专业汉语。例如，只有物理专业学生学物理专业汉语，其他专业学生直接看物理书还很吃力，这大大影响了阅读速度和对物理学内容的理解。对大学高考数学成绩只有20分的理科学生来说，他们的物理基础、成绩与进行双语教学的《基础物理》最终的教学要求相差甚远，而试卷的命题却不可能迁就学生如此之差的基础，试卷的难度远远低于高中阶段和高考命题的难度。
我们的最终目的是使少数民族学生基础物理成绩达到乌鲁木齐市(新疆的首府)汉族学生的高中毕业会考成绩。很明显，由此可以看出，二者差距很大。对于入学大学物理成绩不太理想的学生来说，同时完成汉语课程和提高物理专业成绩两方面任务是不容易的。在学生来源分级化的情况下，无法将一种模式用于不同的学生身上。
二、物理双语教学的效果评价
1．研究试卷分析结果。从试卷统计的平均分数可以得到下面的结论。
(1)2000年级汉语授课率达到100％的是包括物理、电子信息、计算机、数学专业授课的教师是都采用全汉文讲课的汉族老师，他们都讲普通话(备注：汉语授课率达到100％的教师都是采用全汉文讲课的汉族老师，汉语授课率达到50％-80％的教师都是采用汉维文混合的双语教学形式)。2000年级汉语授课率达到50％的是包括非物理类专业的学生，授课的教师是民族老师，都采用全民文讲课。共同点是使用的教材、板书、作业、考试都是汉文的，单班上课。本年两种形式之间有最大的差异是讲解语言的差异。
(2)2001和2002年级汉语授课率达到100％的班级包括物理、电子信息、数学、计算机等专业。本专业学生的高考物理成绩和中学物理基础要比其他专业学生高一些，但是他们的平均分比其他专业学生比起来无显著差异。这年汉语授课率达到50％～60％的班级包括化学、电教、生物、地理、环境科学等专业，全年都上合堂课。本专业大多数学生的物理基础不扎实，并且学习兴趣不高，因此汉语授课率达到100％时，不及格率达到80％。
(3)在2003年级汉语授课率达到100％的学生和汉语授课率达到60％的学生都是指物理、电子信息、数学、计算机等专业的学生。本年其他理科班级学生没上基础物理，还是在合堂上课。不但成绩不理想，而且呈下降趋势。
(4)从2005年(2004年级学生)开始，学校和有关部门对少数民族学生数理化教学质量问题非常重视，进行了如下改革：a．单班上课，加大学风建设力度；b．重新编写教材；c．大大提高了教师汉语水平和汉语授课比率要求；d．对学生的汉语水平考试成绩和汉语水平成绩的要求提高了，虽然学生学习物理积极性比以前明显地提高，但不及格率一年比一年增加。
统计表明：对2004年进入大学的学生来说，80％学生的平均分在51分以上。
总体成绩的下降是：①汉语授课率：100％的班级数逐渐(一年比一年)增加即从两个班扩展到12班。②汉语授课率年年大幅度地提高了，例如20％→50％→60％80％→100％。
不同汉语授课率差异减小的原因的是：①学生的汉语水平和专业知识同时得到提高，因为在新疆内外中学里不断开办双语实验班，本班毕业的学生数量增大，各地特别关心加强汉语教学，因此学生对参加物理双语学习的兴趣并民族教师汉语授课水平和经验明显地提高。②初次汉语授课率达到100％的班级是包括物理基础较好的学生(因为入学物理考试成绩较好)，汉语授课率达到50％-～60％的班级包括物理基础较差的学生(例如环境科学、地理、电教等)，后来逐渐包括和并不同水平学生组成的班级。(3)学校对少数民族教师汉语授课要求大幅度提高了。
从试卷调查分析可以看出，最高分越来越低，学生的汉语水平一年比一年高，汉语授课率达到100％的班级数一年比一年多，但是最高分一年比一年低，不及格