首页 -> 2007年第10期

特色专业建设的理念与实践

作者：易荣华　潘　岚

基地建成的39个本科专业中，特色专业和具有明显专业特色的专业数超过专业总数的40％，在校生人数超过50％。
　　
　　四、以特色课程为落脚点，推动特色专业和专业特色建设
　　
　　特色专业和专业特色建设的效果最终体现在特色人才培养上，需要通过将学校的办学特色核心要素融入人才培养方案和有效的组织实施来实现，有特色的理论教学和实践教学课程体系是最终落脚点。为了妥善解决人才培养中的共性与特色问题，学校不断探索“宽口径、有特色”的专业教育模式，实行“平台+模块”的专业培养模式，妥善解决宽口径培养与不断细化的社会分工间的接口问题。始终把“挖掘优势，体现特色”作为重要原则，注重将专业特色贯穿于人才培养的各个环节，不断完善特色课程体系。主要做法有：一是设置了8门与“质检”密切相关的公共特色课程模块，面向所有专业学生，规定最低选修学分要求；二是对“质检”相关性大的专业，增设本专业特色课程，培养学生的“质检”技术特长；三是实施特色课程建设工程，建成了“检测技术”等5门特色省级精品课程以及13门特色校级精品课程，出版了《计量管理》等13部特色教材；四是实施有行业特色的实践教学体系，从教学内容、课外科技、基地建设、毕业设计项目选择等方面均注重突出行业特色，找准结合点。由于在实践教学体系的设置和各实践环节的教学过程中都始终突出了“标准、计量、质量”的特色，近年来，学生在各级各类学科性竞赛中所获得的奖项有30％以上与“质检”直接相关，如2003年全国大学生电子设计竞赛国家二等奖“低频数字式相位测量仪”；2003年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家二等奖“新型智能灌溉系统中植物叶片水分信息精密诊断传感器”；2005年第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家三等奖“具有机器视觉、嗅觉功能的管道检测机器人”等。
　　多年来，我校“以特色求发展”的专业建设理念与实践取得了“学生受益、家长满意、社会认同”人才培养工作效果，生源质量和就业率排名始终保持在省内高校前列，大部分毕业生均在质检系统内或普通企事业单位与质检相关的岗位上工作，直接服务于国家的质量振兴事业。
　　随着高等教育由规模扩张向提升质量的战略转变，高校专业建设的重点正在由数量扩张转向内涵的充实，“特色”作为专业建设水平的重要标志，特色专业和专业特色建设必将引起更加广泛的关注，高校必须坚持正确的理念，因校制宣，选择和培育特色专业，并以特色专业带动和辐射其他专业整体发展，提高学校的办学水平。
　　
　　易荣华，中国计量学院教务处处长，教授；潘　岚，中国计量学院教务处副处长，教授。
　　
　　[责任编辑：张冬梅]

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