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以课程考核改革为突破口构建课程考核质量监控体系的探索
作者：庞丽娟 薛小莲 王 豪
关键词：课程考核改革；考核方式；教学质量；专项评估
课程考核是高等学校人才培养过程中一个十分重要的环节，也是检验教师教学效果、评价学生业务水平和掌握知识、技能程度的重要手段。一种良好的考试模式应该具有导向、诊断、反馈、评价、区分、预测等功能，同时还对教风、学风以及考风具有良好的引导作用。因此，研究构建科学、规范且富有成效的课程考核质量保证与监控体系，对课程考核的全过程实施质量控制，才能获得准确的教学信息，提高教学质量和人才培养质量。
学校以完善教学管理基本文件为目标，经过反复论证，深入研究，针对课程考核、成绩管理、课程考核评估等出台了一系列管理文件，形成了从教师教、学生学、管理人员规范管理的与课程考核全过程相配套的规章制度。通过建立健全考核管理规章制度，严格考核管理，加强过程控制，形成了“十化八模式”的考核质量保证与监控体系，取得了显著效果。
1．考核命题制度化。学校不断加大教考分离力度，加强试题库建设，全校统考课程由试题库组题或教研室统一命题，非统考课程由教学小组负责命题，实行A、B卷制。同时在命题过程中制定评分标准和参考答案，以规范试卷评阅管理。学校还建立了严格的命题审批制度，未经审批的试题不得印刷，从而确保了命题质量。
2．考核内容全面化。①考核内容按大纲要求涵盖学生所学知识，以全面了解学生掌握知识的深度与广度；②要求试题难度适中，能够鉴别学生学习成绩的优劣；③要求试题立意新颖，减少僵化及死记硬背的内容，给学生提供探索知识的机会，培养学生的创新意识和创新能力。
3．考核方式多样化。根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，学校注重课程考核方式创新，采取形式多样的考核模式：即①“试题库考核模式”；②“网络化考核模式”；③“半开放考核模式——一页小抄开卷”，允许学生将所学课程内容总结概括到一页纸上并带入考场，使学生从死记硬背的枷锁中解脱出来；④“半开卷考核模式——半开半闭”，一套试卷分试卷一、二，试卷一为闭卷，主要测试学生理解、掌握的基本概念和基本知识，试卷二为开卷，主要测试学生综合运用所学知识的能力；⑤“全开卷考核模式”，学生在考场内除不能相互传抄外可任意查阅资料；或学生自行在规定时间内完成教师布置考核内容，最后采取答辩形式进行考核；⑥“自主测试考核模式”，无人监考或考核时教师给定题目要求，学生自主命题，自主答卷：⑦“随堂考核模式”，教师授课时随堂命题或要求学生随堂完成某道作业题进行考核，这种方式教师既了解了学生学习状况，又起到课堂点名作用；⑧“全程式考核模式”，即平时测验＋口试＋论文＋书面报告＋调查＋学习总结＋大作业＋实验＋讨论＋答辩＋考勤＋期末考核等。通过以上考核方式改变了学生考核成绩与实际能力不对称的现状，学生旷课、考试作弊现象明显减少，增强了考核结果的可信度。
4．试卷评阅规范化。试卷评阅是否客观公正、标准是否统一，直接关系到学生的考核成绩。学校严把试卷评阅关，①对试卷评阅与管理做出明确规定；②统考课程实行一人一题、集体阅卷，试卷均严格按照评分标准评阅；③阅卷教师一律实行签名制，以备检查：④加强试卷评阅监督检查，对随意压低或提高学生成绩者，按“教学事故处理办法”处理，保证了考核成绩真实、公平、公正。
5．成绩构成多元化。学校不断探索科学评判学生学业成绩的评价体系，学生的考核成绩由全程式考核成绩综合评定，平时成绩一般占总成绩20～30％，对改革教学方法和考核方式的课程适当放宽比例。通过实行考核成绩多元化评定制度，极大地调动了学生学习积极性和主动性，也充分发挥了考核的激励导向作用。
6．试卷分析科学化。学校不断完善考核结果分析与评价制度，规定所有课程考核结束后，任课教师必须从命题内容、试卷评阅、试题结构及考核成绩等方面进行客观分析，查找问题，针对所反映的问题及薄弱环节提出改进意见、建议和措施。分析结果由教研室主任审定，并进行总体评价。同时，学校还组织专家对考核试卷进行定期检查或抽查，严把试卷分析评价关。
7．资料归档统一化。课程考核资料归档是考核管理的重要环节，学校统一规范，明确要求。2003年以来，不断加强各环节的管理。严格执行“三个坚持”：即①坚持每学期对全校课程考核批阅后的试卷、教学大纲、教学日历、教师授课表、标准答案、评分标准、课程成绩登记表、平时成绩登记表、试卷分析表等九项考核资料连同学校统一印制的封面汇总装订成册；②坚持汇总装订考核命题审批表、教师监考记录表及考场巡视记录表；③坚持汇总装订各门课程考核试题册。上述考核资料按要求统一归档保存，并设专人管理，为日常教学检查和专项评估提供了翔实、准确的基础资料。
8．专项评估经常化。课程考核与管理专项评估是提高教学水平与管理水平的重要手段。学校着力加强几方面的工作。①除日常检查外，每学期在全校范围内定期开展课程考核与管理专项评估，制订评估指标及等级标准，成立由主管教学校长为组长，教务处、专家督导组组成的专项评估领导小组，采取院(系)自评，学校集中评估的方式进行专项评估；②通过召开师生座谈会、问卷调查、院(系)交流等方式了解考核工作中存在的问题；③采取教学简报、网络媒体、学校专栏等形式在全校范围内通报评估检查结果；④将各门课程评估意见及存在问题逐一归纳整理，下发各院(系)限期整改，并及时跟踪检查整改落实情况；⑤引入竞争激励机制，开展考核与管理工作评比活动，对考核及管理工作中成绩优异的单位和个人，予以表彰和奖励。
9．考风考纪严肃化：①学校注重做好思想教育工作，通过各种渠道大力开展考前宣传预防教育，并在全校范围内开展诚信教育等活动，专门召开会议研究部署考核工作，努力营造诚信考试、杜绝考试作弊的净化环境，树立良好的考试风气；②实行主、副监考责任制；③加大考场巡视力度，除成立由主管教学校长为组长、教务处、院(系)、各职能处室及专家督导组为成员的考场巡视组检查考场外，还实行院(系)巡视检查互换制度；④实行无人监考制度，设立“无人监考荣誉班级”，接受全校师生的共同监督：⑤设立考试违纪曝光台。通过采取考前预防、考中控制、考后严惩等一系列有效措施，学校的学风、考风明显好转。
10．信息反馈及时化。考核质量监控的核心是信息反馈，有效及时的信息反馈是质量监控的基础。学校建立了多渠道的信息反馈系统：①对日常课程考核检查中发现的问题，及时召开相关人员座谈会；②对专项评估检查结果及存在问题及时下发相关教学单位，要求限期整改；③对师生在教务管理网络系统中反映的问题及建议及时反馈相关部门；④实行学生教学信息员制度，通过信息员收集、反映广大学生对课程考核中的意见，及时归纳、分类反馈到相关教学单位。多种形式的反馈通道，为学校提高课程考核质量和教学质量提供了及时、准确、完整的信息，也为学校课程考核改革提供了重要的参考依据。
多年来，由于领导高度重视课程考核与管理工作，制度健全、组织落实、措施得力、反馈及时、监控体系完善，因而在2006年学校接受教育部教育教学工作水平评估中受到了评估专家高度评价。
庞丽娟，西安建筑科技大学教务处副处长，高级工程师；薛小莲，西安建筑科技大学教务处副研究员；王 豪，西安建筑科技大学教务处工作人员。
[责任编辑：陈立民]