首页 -> 2007年第10期

在公选课教学中的几点体会

作者：熊治平

生命科学专业的学生，在维护河流健康与生命方面，有用武之地：学医的学生，在抗洪救灾时，救死扶伤，可大显身手；等等。这样一讲，同学们都会扪心自问：我将来能为我国的江河防洪减灾事业做点什么呢?
　　最后，还需将本门课程的教学内容、教学安排、考试方法与要求告知学生以便交流和在讲课时有针对性地联系实际。
　　
　　四、注意课堂讲授质量，重视学生信息反馈教师讲课有几点值得注意：
　　
　　1．教师形象要朴实。上课时不宜高谈阔论，华而不实，以免造成学生厌烦，言传而不能身教，教书而不能育人。
　　2．语言要富有感情色彩。讲课时要轻松自如，进入角色；要思路清晰，条理清楚，表述正确，语言动听，重点突出，难点讲清，深入浅出，于情于理；要熟记讲授内容、课件流程，少阅讲稿，切忌照稿宣科。
　　3．把好时间节奏。上课要提前到教室做多媒体设备的开机调试准备。按课件预设好的内容与程序进行，把好节奏，重、难点处要适时地停住多媒体画面，必要时还需使用黑板做些补充性讲解。不提前下课，不有意拖堂。
　　4．偶尔举例插花絮。讲课举例不可没有。它可使一些抽象难懂的概念，变得通俗易懂。但举例要恰当，尽最贴近生活，支持主题。
　　5．课堂提问设“悬念”。讲课时有些问题老师可当场作答。但有些问题，则可以“悬念”形式提出，老师有意不回答，而留待下次解答，以给学生回味遐想的机会，可能收到意想不到的效果。
　　6．课堂互动交流。上课时，教师不能只顾自己滔滔不绝，而不注意学生的感受与情绪。课堂上不时与学生互动交流一下，是调动学生思绪的有效方法。课堂互动交流形式很多。如老师可采取提问的方式突然发问，或请哪位同学能自告奋勇回答，都增强课堂凝聚力，使课堂气氛轻松而活泼。
　　7．重视学生信息反馈。公选课学生来自不同的学院专业，各自的专业性质与心理需求差异很大。教师要重视来自各方面的学生信息。
　　我在课堂上曾做过一次调查问卷。针对学生的选课目的、听课情况、学后收获，以及对本课的教学内容、教学形式、考核方式和开课建议等项，各设四个选项，要求学生以无记名形式如实回答。经过统计分析，其结果对我后来的教学很有帮助。
　　此外，在每期课结束后，我都注意查看学生的网上评价和在论文中对本课提出的各种建言。凡是值得参考的意见，我都留心在以后的教学中尝试改进。
　　
　　五、精心设计考核形式，成绩评定力求公平
　　
　　课程成绩评定工作是否公平合理，不仅关系到每个学生的切身利益，而且体现和影响到教师的职业道德与职业形象。
　　对于选修课来说，学生选课混学分的现象较为普遍。教师在评定成绩时，容易出现的不合理现象是，经常缺课学生的分数，可能最终反高于满勤听课学生的分数。因此，平时加强课堂管理，并把考勤情况记入最终成绩确有必要。
　　我在每期课上，随机抽查到堂情况3～4次，每缺1次扣2分，计入综合成绩，事先公告。这样，在一定程度上避免了听不听课都一样的不公平现象，受到大部分学生的支持。
　　为了开展好课堂讨论，鼓励学习积极思考、踊跃发言，我尝试给予发言者加分奖励的做法。提前公布讨论题目，每人限发言时间2～5分钟，据发言质量分A、B、C、D四档，分别奖励5、4、3、2分，计入最终成绩。这不仅为学生提供了展示自己、锻炼自己的极好机会，同时也收到了活跃课堂气氛和调动学生学习积极性的效果。
　　在期末考试试卷设计上，一般分基本知识测验和论文两部分。基本知识测验，检验学生对基本知识、基本概念和专业常识的了解与掌握情况。论文部分，则给出命题，如：“作为一名大学生和国家公民，你在学习‘中国江河防洪’这门课后，请结合自己所学专业知识，谈谈如何为我国的江河防洪减灾事业服务。”在这一部分，灵活性很大，题目自定，文体不限，学生发挥空间很大，评分时也易于拉开成绩档次。
　　
　　熊治平，武汉大学水利水电学院副教授。
　　
　　[责任编辑：文和平]

[1] 2