首页 -> 2007年第8期
北京师范大学近年培养创新型教师的新举措
作者：虞立红 王一川
定程度上汇集了学生们最活跃的探究产出。开展科研成果从立项、方法、执行到成果的全面交流，可以加强学生间的相互启发和学习，分享经验，从而促进学生科研和创新素养的养成。为此，学校安排多个时间段，用于励耘班学生科研立项申请、中期检查到结题的多次成果交流，取得了良好的效果。
4、加强社会实践指导，提高创新型教师的社会责任感。社会实践是学生自主或在教师的指导下走出校门，接触社会，了解国情，使理论与实践相结合，促进自身全面发展的重要途径。学校利用学科综合优势，在励耘实验班全面开展多种多样的社会实践活动，目的在于培养学生的社会责任感与务实精神、交流与协作能力。为加强指导，将社会实践分为社会调查研究、历史文化教育和服务社会三大类。学生通过不同类型的社会实践锻炼，在接触社会、服务社会的过程中，不断感悟与反思，使其社会责任感得到建立和强化。
三、培养方案得到学生认可
为了解学生对优秀人才培养计划的认可程度，我们对学生进行了无记名的课下问卷调查。从调查的结果看，学生对培养方案及教师的授课给予了充分的肯定，认为其有效地促进创新型教师培养。对于“思维拓展训练”课程，71％的学生对课程内容满意和比较满意，64％的学生认为该课程对拓展思维、开发潜能有很大和较大帮助，67％的学生认为该课程非常和比较有利于自身研究与创新素质的培养；对于“OFFICE高级应用”课程，87％的学生对课程内容满意和比较满意，86％的学生认为该课程对拓展思维，激发自己深入学习有很大和较大帮助，85％的学生认为该课程非常和比较有利于自身研究与创新素质的培养；对于“外语交流与应用”课程，85％的学生对课程内容满意和比较满意，74％的学生认为通过学习自己听说交流达到非常熟练和比较熟练的程度；对于“SPSS、CAD”课程，82％的学生对课程内容满意和比较满意，82％的学生认为该课程为其今后的科学研究提供了方法支持和帮助。在社会实践环节中，87％的学生通过参加社会实践认识到社会实践活动可以增加自身的社会责任感。
四、进一步改革思路
面对国家从今年起在教育部直属师范大学实施师范生免费教育的新机遇，我校的这种探索尤其具有现实意义和理论价值。我们将在总结历届励耘优秀人才培养经验的基础上，进一步开展师范生免费教育新形势下教师教育研究与改革，拓展创新型教师的培养途径，完善机制保障，切实提高教师教育质量。
1、继续开展教师教育研究与改革。建立与师范生免费教育相适应的教师教育理论和实践体系，构建新型教师培养体系与培养模式；发挥教育优势，开展国内外教师教育体制、培养模式、课程体系及师范生教育教学实践能力培养的调研、比较；以培养免费师范生为契机，完善教师教育培养方案，设计体现个性发展的多元化培养模式以及与之相适应的教师教育课程与教学体系。
2、实施师范生培养模式创新实验区计划。从师范专业选拔部分乐教、适教、学习成绩突出、发展潜力强劲的优秀师范生，开展师范生培养模式创新实验区建设，实施培养模式创新实验，安排名师授课，建立师范生导师制度，强化教育教学实践能力与创新精神的培养，为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固的根基。
3、实施师范生研究性学习与创新性实验支持计划。面向基础教育新课程改革对研究性学习的要求，我校在前期实施本科科研基金的基础上，实施师范生研究性学习与创新性实验支持计划。通过研究性学习与创新性实验立项方式，鼓励和支持师范生从事教育科学、教师教育、教育技术、学科教学等领域的研究与实践，提高师范生的科学研究和教育创新能力。
教师教育是整个教育事业发展的基础和源泉，是培养造就优秀教师和教育家队伍的“工作母机”和根本保障。作为一所以教师教育为特色的综合性、研究型大学，我校将以此次实施师范生免费教育为新的改革与发展机遇，进一步开发和利用自身的优质学科综合资源，大力创新教师教育培养模式，培养适应社会需求的创新型教师，不断提高教师教育质量，为推动新形势下我国教育事业尤其是基础教育事业的可持续发展，做出更大的贡献。
责任编辑 张冬梅
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