首页 -> 2007年第8期

研究型大学本科人才培养方案构建的探索与实践

作者：陈德玲　刘东燕　张国宾

践能力强，有创新精神的人才，就必须从强化实践、突出创新的角度出发，构建有利于学生个性培养的“三层次两结合”的实践教学体系，即在着力强化实践教学与科学研究相结合，实践教学与课外科技活动相结合的基础上，逐步形成包含基础层、提高层和综合层三个层次的实验教学平台。
　　基础层：依托学校基础实验教学中心，着力训练学生基础实验能力和基本实验技能，体现对学生实践能力的基础培养；提高层：依托各学科专业中心实验室，通过开发综合性、设计性实验课程和选修实践教学等环节，着力于培养学生运用所学知识进行个性创新的能力，体现对学生实践能力的个性化培养；综合层：依托设立创新基金、实验室开放基金和毕业设计(论文)等环节，着力于实践教学与科学研究相结合，进一步培养学生运用所学专业知识进行综合实践和个性创新的能力。
　　“三层次两结合”实践教学体系的建立和逐步完善，构建了本科人才培养过程中一个循序渐进、系统全面的实践教学平台，为培养学生掌握基本的实践方法、训练基本实验技能打下了基础；强调实践教学与科学研究和课外科技活动的有机结合，鼓励实践创新能力的个性发展，有利于学生从理论到实践学习的个性培养，增强其实践动手和科技创新能力。
　　围绕实践教学体系的改革与创新，还应深入开展实践教学内容与体系的改革，并与之相配套地进行实验室管理体制的改革与实践。通过完善实验室管理体制，优化配置学校的实验教学资源，淘汰陈旧落后实验，整合更新传统实验，增设现代化的综合性、设计性实验，提高实验教学的创新性含量和现代化水平，从管理体制到硬件环境拓展实践教学空间。
　　加强实践教学与科学研究相结合，强化科学研究对学生个性培养的促进作用。学校可设立“大学生创新基金”、“重点实验室开放基金”，资助学生的科技创新实践；充分发挥研究型大学在师资、设备和技术方面的资源优势，促进学生科研能力和创新能力的培养。学生在参与自主科研与创新实践的过程中得到全面锻炼，提高自身的科研素养、科技水平和创新能力。
　　
　　四、统筹第二课堂教学，创造个性化学习的科技文化氛围
　　
　　“三位一体”的本科人才培养方案，从统揽人才培养的全方位、全过程出发，强调课内外教育的有机结合与相互支撑，必须加强对第二课堂教学效果与育人作用的统筹；为了以健康向上的校园科技文化去主导学生的课余生活，为学生提供多方面、多层次的个性化学习和素质拓展的环境，一方面要加强对第二课堂的规范化管理，将课外科技活动、社会实践以及学生个性的学习与创新活动纳入第二课堂教学计划；另一方面，建立第二课堂学习的激励机制，把第二课堂的教育教学落在实处。
　　第二课堂的丰富需要投入较大资金进行条件建设，重在营造吸引学生积极参与第二课堂活动的氛围。建设大规模的文化艺术、科技活动、体育运动带学生活动中心，形成功能齐全、形式活跃的文化素质教育基地，支撑第二课堂教学的落实。依托校内外实践教训基地建设，发展学生科技文化社团，鼓励学生自主设计、自行组织各种科技创新活动。要发挥学校的主导作用，组织并支持学生积极参与各级各类学科竞赛和课外科技创新活动，形成学校齐抓共管，学生踊跃参与，形式丰富、内容充实、特色鲜明的第二课堂学习氛围，为创新人才的脱颖而出营造良好的成长条件。学校组织学生参与各级各类学科竞赛活动，还必须通过精心选派优秀指导教师，提供实验设备条件，划拨专项资助经费、制定激励政策等一系列措施，全面支持学生积极参与各类课外学科竞赛及科技创新活动。
　　坚持“以人为本，因材施教”的育人理念，要在学校形成长期可持续发展的教育教学管理机制，必须从注重学生个性培养的观点出发，通过强有力的硬件条件和软件环境的建设，促进高素质人才健康成长的校园氛围日益完善。应该认识到，培养适应社会发展需要的高素质人才是学校的根本任务，人才培养是学校办学的系统工程，特别是研究型大学的本科教育教学模式及其管理都处在探索与实践的过程中，惟有不断地锐意进取，开拓创新，高等学校才能不负党和国家的重托，把学校建设成为国家高素质人才培养的摇篮和科学研究的园地。
　　
　　责任编辑　杨裕南

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