首页 -> 2007年第7期
高校生物学精品课程网上资源分析
作者：昝宏雷 张 燕
精品课程的网上实验资源偏少，而且往往都是将教材中的实验搬至网上，缺乏主题研究、开放性的实验资源。本研究中，被师生充分关注的“虚拟实验”资源只有5.9％的生物学精品课程，具有远远不能满足高校师生生物学实验教学的需求。
4．缺少适用的网上教学资源
在分析调查结果时发现师生对目前生物学精品课程网上教学资源的丰富程度的评价有两种相反的意见，一种是基本满意，如调查数据显示，有63.3％的学生认为生物学精品课程“提供了很多学习资源”，分别有21.3％和40.7％的学生认为课程的网上学习资源“很丰富”和“较丰富”。另一种是不满意，如访谈中甚至有教师认为“资源丰富度严重不足”。通过仔细分析发现，如果仅从网上教学资源内容数量和种类上去评价，师生基本上都是满意的，但如果结合网络教学资源的质量和教学适用性来重新评价，师生又觉得真正适合师生需要的资源仍不丰富。因为大量的网上资源是“书本搬家”、“人有我有”的低水平重复；资源内容陈旧，更新较慢；资源的形式和内容主要是以“教”为主的知识传递型课件；资源的开发思路仍然是知识信息的呈现，内容和形式缺乏交互性等等。
5．教学内容的深度、广度不够
调查中教师认为现在生物学精品课程网上资源的内容多为基本理论、基本知识，不能很好地体现现代生物学研究的最新进展，缺乏对学生科研能力的指导，缺乏对学生科学与人文素养的启发。调查中许多学生也认为生物学精品课程网上资源应该有课堂上和书本上学不到的知识内容，希望多一些最新的、有趣的、和生活实际联系较多的知识内容。大学教学不仅仅是传授知识，更重要的是开阔学生的视野、启迪学生思维、培养学生兴趣、提高学生的科研能力。
6．对网上教学活动支持不够
网络教学活动往往通过课程网站的互动功能模块来实现，在调查中了解到，教师普遍认为精品课程的网上“答疑辅导”、“虚拟实验”、“在线测试”、“BBS”和“讨论协作”等功能模块很重要，需要加强。在功能模块重要性的学生问卷调查中，“答疑辅导”(3.64％)、“虚拟实验”(3.51％)、“在线测试”(3.51％)的重要性排序位于中间。有近一半的学生(46.7％)认为生物学精品课程对网上学习活动的支持“一般”。教师普遍感到现有的生物学精品课程缺乏网上自动答疑系统和协作学习平台的支持，或无法使用外校生物学精品课程提供的此类功能，从而限制了网络教学活动和学习活动的开展。
7．课程的开放性、易用性不够
师生反映他们通过网络访问的一些生物学精品课程不能登录或是部分网上教学功能不能使用、部分资源不能下载，希望进一步改进以实现国家精品课程开放、共享的基本理念。同时，有许多学生在问卷中反映学校的上网条件不是太好而且收费，不便长时间利用生物学精品课程网上资源学习，希望课程的一些网上资源能提供MP3、MP4格式的文件，以方便下载到便携存储设备离线播放、观看。
三、基于现状的分析给生物学精品课程网上资源开发与应用的启示
1．生物学精品课程网上资源的设计
目前生物学精品课程网上资源多数是对课堂教学内容的呈现、讲解和演示，缺乏对知识学习指导的设计、教学策略的设计、网上学习活动的设计，网上教学、网上学习功能不强，对学生的学习支持不够。高校生物学教学除了向学生传授生物学的基本理论、基础知识外，更重要的是培养学生的自主学习、协作学习和独立思考的能力。
因此，我们应该加强教学设计理论的学习，根据生物学科内容特点，增加和办好网上的“学习指南”、“答疑辅导”、“站内搜索”等学习支持模块，设计强大的网上教学与网上学习功能。对于目前往往是百人课堂的高校生物学基础课教学来说，建议教师在传统课堂教学活动结束后，可利用生物学精品课程的网上资源，设计、组织一些如阅读辅助在线材料、参与在线测试或问卷、在规定的时间内参与网上小组讨论、写专题调研报告等教学活动，鼓励学生的主动参与，在网上对所学知识进行讨论和进一步的学习。
2．生物学精品课程网上资源的开发
目前生物学精品课程网上资源缺乏生物学实验资源，缺乏更多直观、形象的“动”态资源，不能很好地体现生物学的学科教学特点。实验教学在生物学教学中有着举足轻重的地位，同时，生物学教学一向重视直观、形象的教学材料在教学中的应用。
因此，我们应该加强生物学实验资源的开发，重视“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源的建设，同时开发更多图片、动画、视频格式的生物学教学资源，满足生物学教学的实际需求。建议加强研制、开发能突破教学时空限制的生物学网上虚拟实验资源，并鼓励教师适当地将其用于真实实验前的预习、实验后的复习，或者代替部分无法进行的操作实验，以弥补目前高校扩招带来的教学经费紧张、实验学时少、实验设备陈旧、实验设备不足等问题。
本次调查分析还了解到，现在生物学精品课程网上资源的内容多为基本理论、基本知识，不能很好地体现现代生物学研究的最新进展，缺乏对学生科研能力的指导，缺乏对学生学习兴趣的培养，缺乏对学生科学与人文素养的启发。大学本科教学更不同于中学教学，应从应试教育转向素质教育和创新能力的培养上，要重视学生科研能力和实践能力的培养和提高。
因此，生物学精品课程的网上资源要有研究深度，要能反映国际上学科发展前沿和新成就。建议增加和办好前沿动态、科研指导、开放实验、专题探究、教师研究领域、教师研究成果、研究方法、选题指南、热点研究综述、文献索引、文献推荐、前沿动态、小论文、科学专题、学生优秀实验设计等网上资源模块。同时，生物学精品课程网上资源的内容必须具有一定的趣味性和启发性，以激发学生兴趣、启发学生思考、提高学生素养。建议在精品课程网上资源上增设趣味轶事、发明故事、自然与人生、科学与人生、第二课堂、科学大师、生活中的生物学等轻松活泼却又给人以启迪和思考的栏目模块，同时经常利用网上资源的论坛组织一些与生活实际联系紧密的生物学专题讨论或小竞赛活动。
3．生物学精品课程网上资源的管理
目前生物学精品课程网上资源的管理问题主要表现在对网上资源的后期维护与更新不够。网上资源的共享性不好是本次调查中师生反映较多的一个问题。另外，调研中教师也反映精品课程网上资源定期维护、后期开发的工作量很大，学校政策保障和经费支持不够，教师普遍不愿花太多时间投入。
精品课程网上资源的建设是一个长期的过程，不是参加完评审就不再维护、更新、变化了。精品课程网上资源的后期维护与更新是实现精品课程长期开放与共享、更好地满足师生需求的根本保证。维护和更新需要精品课程所在学校的重视与支持，也需要参与精品课程