首页 -> 2007年第5期

依托轻工行业优势　狠抓创新能力培养

作者：周　萍　梁明霞　周惠明

模式以及产学研合作订单式培养模式、中外合作教育培养模式等，培养了一批高质量的拔尖创新人才。
　　
　　2、以课程建设为抓手，推动课程体系和教学内容的改革
　　学校以精品课程建设为示范，发挥核心课程的辐射引领作用，推进学校本科课程整体水平的提高，初步建成具有国内高水平大学特色的课程教学体系。近三年，学校对公共基础课、学科基础课、专业主干课进行重点投入。在多年的教学改革和课程建设中，学校始终广泛吸收国内外先进教学经验和优秀教改成果，按照学科发展、专业特点和课程设置之间的纵横联系，将相关课程进行整合，扩大基础课平台，增设新的课程，形成了支撑人才培养目标的新课程体系，同时不断更新教学内容，及时反映当代科学技术的最新成果和发展趋势。如纺服学院“宽口径培养模式下纺织工程专业平台课程建设”获得了2004年江苏省教学成果一等奖。设计学院建立开放型课程体系，常态性地组织国际间的合作课程，以解决不同知识点为目标重新调整课程结构，并形成了以工业设计、艺术设计为核心学科向传播学、建筑学、机械学等学科边缘渗透的设计艺术学学科群，构建合目标、有序的跨学科合作为核心的开放型课程体系。建设的“三大构成”、“产品语义设计”、“基础造型”、“图形设计”等课程，体现了多学科资源优势，强化了人才的基本设计技能培养，有效地启发了学生的创造性思维，有关课程群被评为江苏省优秀课程群，并被“全球设计组织网络课程体系”所选用。国家级重点学科——食品学科多年来积极探索专业设置到课程体系改革，拓宽了食品学科群的覆盖面，形成了以食品科学基础理论研究、食品工程高新技术应用、农副产品深加工和资源利用为核心内容的专业教学体系。
　　
　　3、加强理论与实际的结合，培养学生创新素质
　　首先精心设计实践教学体系，学校按照“加强实践，注重培养创新能力”的原则，设计了科学合理、层次分明的实践教学体系。包括实验课程模块、实习与实训模块(认识实习、生产实习、毕业实习等各类实习教学环节以及工程基础训练、计算机上机训练等基本技能训练环节)、科研训练模块(包括课程设计、学年论文、学科竞赛、科技制作、学术讲座等环节)、综合训练模块(包括毕业设计、毕业论文)和课外活动与社会实践等。除此以外，还将科研实践和发明创造环节等纳入教学要求，鼓励学生参加各种科研训练项目和竞赛讲座等活动，对取得成绩的学生，计入素质拓展学分，并且明确规定，学生在校期间必须修读满10 个素质学分后方能毕业。其次，学校注重各实践环节的质量监控，出台了一系列教学管理规章制度。
　　
　　4、产学研合作，使学生直接参与科技创新活动
　　学校与全国十多个地市建立了全面的教育科研合作关系，与一百多家国内外轻工知名企业形成了紧密的战略联盟。工科类专业秉承“与企业结合、为行业服务”的人才培养思路，实施“产学研合作实施专项教育，培养工程应用型人才”教学改革，不断创新和拓展产学研合作培养模式的内涵。如生工学院与青岛啤酒集团公司等70多家知名行业合作，建立了产学研基地，多位资深教授常年与企业合作，完成了一批国家级与省部级攻关项目，同时也从企业聘请了一批年富力强、掌握行业顶级技术的高级工程师为兼职教授和副教授，合作负责学生的指导。学生在产学研基地直接参与研发工作，并取得了突出的成绩，有些学生被产学研合作单位录用，迅速成长为技术骨干。食品学院在国内食品专业率先实施“大学生课余研究计划”，每年公布课余研究的招标项目，并积极与国际国内行业协会和企事业单位合作，开展课外创新实践活动和参加产品研发竞赛，学生的实践和创新能力不断提高。
　　
　　[责任编辑：杨裕南]

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