首页 -> 2006年第11期
扎实整改 促进本科教学可持续发展
作者：冯永平 金安江
一、我校对整改工作的认识
整改工作是本科教学水平评估的重要组成部分，对于实现本科教学水平评估的宗旨和提高本科教学评估的效益，有着十分重要的意义。
整改是本科教学工作水平评估的重要环节。本科教学水平评估工作分为学校自评、专家组进校考察、整改三个阶段。自评是基础，专家进校考察是重点，整改是关键。三个阶段彼此紧密联系，缺一不可，构成了本科教学工作水平评估的全过程。
整改是本科教学工作水平评估的重要手段。整改是实现评估目的的基本途径，通过整改不断巩固评估成果，找出自身缺陷和不足，从而在更高层次上提高人才培养质量和办学水平。
整改是建立健全教学质量监控长效机制的重要措施。整改工作是学校落实教育部专家组反馈意见，巩固和扩大本科教学评估前期阶段成果的重要措施。通过整改，学校进一步明确今后奋斗的方向和目标，建立健全教学质量监控长效机制，不断提高教育教学质量。
因此，全校上下一致认为，要以整改为契机，通过一系列工作把改革、建设和发展推向一个新的高度，使学校的教学质量和办学水平再上新台阶。
二、整改工作的指导思想、基本思路与工作目标
我校高度重视并十分珍惜教育部专家组的意见和建议，及时进行了认真梳理，党政领导联席会议专题研究、深刻领会专家组组长石亚军教授在意见反馈大会上宣读的评估意见和专家组每位成员在小范围意见反馈会上提出的意见，有针对性地研究整改方案，并召开全校性总结大会暨整改动员部署会，全面总结，宣传典型，固化成果，拾遗补缺，明确了整改工作的指导思想与基本思路，形成了整改方案。
指导思想：以科学发展观为指导，深入贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”方针，全面落实《华中农业大学关于大力加强教学工作提高教学质量的意见》(农教[2005]1号)，将整改与学校教学改革与建设、与学校“十一五”规划实施紧密结合，巩固评建创优成果，完善质量监控长效机制，不断深化教育教学改革，全面提高人才培养质量和总体办学水平。
基本思路：根据教育部专家组实地考察评估提出的结论性意见和反馈交流中提出的问题及建议，结合自评自查，围绕学校事业发展“十一五”规划和2020年远景规划，站在创建特色鲜明的研究型大学高度，从有利于学校当前和今后长远发展的全局出发，高标准、严要求，精心谋划，周密部署，力求实效。
工作目标：巩固本科教学工作水平评估成果，建设数量充足、结构优化、整体实力强的师资队伍，构建研究性教育模式和创新性人才培养体系，健全教学质量监控的长效机制，营造有利于高素质创新人才成长的良好环境，全面提高教学质量和人才培养质量，为实现特色鲜明的研究型大学奋斗目标奠定坚实的工作基础。
三、整改工作的主要内容
(一)加大师资队伍建设力度，全面提高教师自主创新能力和教学水平
1．加大人才引进力度，稳步增加师资队伍数量
继续大力实施人才强校战略，设立人才基金，重点引进优秀拔尖人才和急需专业人才，每年引进具有海内外著名大学和科研机构背景的教学科研骨干75名以上，按每年退休等自然减员15名左右，每年师资队伍净增60名以上，到2010年，师资队伍达1400人左右，使师资队伍规模不断满足学校深化改革、持续发展、自主创新和个性化人才培养的需要。
2．引进与培养相结合，优化师资队伍结构
继续落实“2512”人才建设工程，认真贯彻《华中农业大学加强引进高层次拔尖人才的若干规定》等文件，大力实施我校“长江学者奖励计划”、“校内特聘教授、讲座教授引进计划”、“百名海外知名高校、科研院所博士引进计划”、“狮山学者资助计划”、“中青年教师培养计划”等一系列人才计划，进一步优化师资队伍结构。力争到2010年，使师资队伍中拥有630名左右博士和8个左右国家级和省级优秀创新团队；具有硕士以上学位教师达到90％左右，其中具有博士学位教师达到45％左右；全校教师平均年龄40岁左右，异缘学历教师达75％以上，学科布局合理，整体实力雄厚，优势学科突出。师资队伍规模、结构、素质适应创建研究型大学需要。
3．统筹各学科协调发展，提升基础学科和新办专业师资队伍水平
按照学校学科建设“十一五”规划和2020年远景规划，认真实施《华中农业大学引进急需专业优秀人才办法》，对引进数学等与农科、生物学科发展和本科教学密切相关的基础学科，英语、计算机等与本科人才培养密切相关的公共基础课所在学科专业以及新办专业优秀人才，其待遇在现行《华中农业大学关于人才引进的实施办法》的基础上相应提高一个层次。
实施“团队培植计划”，提升基础学科、人文学科的学科水平：在公共基础课、专业主干课中建成由教学名师、精品课程主持人领衔的教学科研创新团队，发挥其示范辐射作用。
在职称评审、教师岗位聘任工作中，向从事公共课基础课教学和新办专业骨干教师适当倾斜。大力加强数学、化学、物理等学科建设，充分发挥其在农科和生物学科中的基础支撑作用；充实哲学、外语等公共基础课程师资力量，不断提高其学历层次和学术水平；加大新办专业骨干教师的引进和培养力度。
4．完善激励和约束机制，提升中青年教师教学创新能力和水平
积极推进教师职务聘任制改革，建立健全评聘分离、按需设岗、择优聘任等制度，真正形成优胜劣汰的用人局面。
积极开展岗前培训，外语、现代教育技术、普通话等培训，提高教师英语、计算机水平和实施素质教育的能力。坚持教师教学工作考核一票否决、教学巡视员、青年教师导师和领导干部听课等行之有效的制度。在认真审视教案、试卷、毕业论文(设计)等主要教学环节要求的基础上，组织开展针对性的修订，以更加符合因材施教、分类指导的需要。
支持教师开展教育教学改革与研究，通过激励约束机制，引导教师尤其是中青年教师投入足够精力潜心教学。积极培植优秀教学团队，加大力度建设优质教学资源，拓宽教与学的互动渠道，形成多学科、多课程的网络共享平台，提高教学质量。
积极促进广大教师承担更多高水平的科学研究项目，依托重点优势学科和重大科技成果，丰富、拓展教学内容，开设综合性、设计性实验，提升教学水平；依托国家级、
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