首页 -> 2006年第11期
谈当好一名高校教师的基本素质
作者:叶志明
语言表达)。
其二,美国宇航员曾说在太空上看到了中国的长城,这是全中国人都知道的事情,我国小学的教科书上将此内容编入了教科书。但是,随着神州五号的成功发射,我们中国的宇航员杨利伟也进入了太空,可是他却说在太空中没有看到长城。于是乎,爆发了一场轰轰烈烈的关于在太空究竟能不能看到长城的争论。随后欧洲宇航局又来凑热闹,使得这场争论更是高潮迭起,而且至今也还争论不休。其实,在太空看不看得到长城,这个问题本身就没有定论,对这个问题我们现在也不可能有答案,因为看见或者看不见都受到一定条件的限制,根本不是你说看见就看见,他说看不见就看不见的问题。但是,我们的思路只能接受一个所谓“正确”的说法,要么看见,要么看不见,如果看得见的话,那么杨利伟肯定错了;如果杨利伟对的话,那么美国宇航员就错了。关键问题就出在这里,我们的教育告诉我们的学生,任何事情都可以讲得很美好,非常完美。所以,教育的关键是要把事实告诉学生,而且这个事实是在一定条件下才能成立的东西。告诉小学生,美国宇航员说看见了长城,中国的宇航员说没有看见长城,就是要把这两个都是事实的事实摆开。这就反映出我们对事物的看法带有太多的政治色彩而陷入了“非对即错”这样一个判断是非的怪圈当中。总之,我们在这个问题上极端化了,片面地追求一个绝对正确的结果,要么完全正确,要么完全错误,而问题就恰恰出在这里。
其三,即如何完整看地球的问题。我们通常见到的地图是经线地图。实际上还应该有纬线地图。若飞机从北京飞纽约,当取最近路线飞行时,则从经线地图看与从纬线地图看的结果是不同的,究竟哪一个是应该采取的路线呢?那么当我们从地球仪上看后发现,从纬线地图上看是合理的。所以这里就有一个东西南北完整看地球的问题,也就是不能片面地看问题。因此,我们要建立科学的思维与思想方法。一般地讲,理工学科教育有意无意之中更强调收敛性,多属于逻辑思维;人文学科教育有意无意之中更强调发散性,多属于形象思维。我们讲文理科交叉,有时还要加上个人的艺术修养等,以完整的思维方式来为教学、学习和研究服务(并懂得总有问题存在,相对真理的概念)。懂得和运用哲学,就是要在自然科学的范畴内去理解哲学,在各类课程的教学中去理解和运用哲学。懂得量变到质变的过程是从量的积累到质的升华;否定之否定规律是认识论的螺旋式上升和提高;而对立统一论规律是辩证法的思想和方法的精髓。在教学方法论上讲我们可以将其总结为“科技与人文结合的方法”。
5.教育方法或技术等基本素质
(1)教案问题。教案是讲课的基本素材和资源。教案应该是最充分和完整的,内容要比书本和讲课内容要多得多,如一道习题的多种解法等,它不是书上内容的简单搬家。教案中一般要体现Why?Who?When?Where?How?解决了哪些问题,还有什么没有解决等。这样的教案才是一份好的教案。
(2)教材问题。高水平的教师既要会选择授课教材,同时也要会自编自写教材。这就要求教师加强与开展对国内外同类学科教材的研究。那么研究教材什么呢?笔者觉得有如下内容可以进行:①在内容和体系方面可以开展对教材的基本内容、组成体系等方面的研究。②在教材中的概念和方法方面可以开展对教材的论述观点、方法应用等方面的研究。③在教材中的例题和习题方面可以去创建全新的例题和习题等工作。④在教材的版式和插图方面可以以全新的、以学生为本的教材版式和插图等,并注重相关知识产权方面的研究。⑤在教材采用的技术方面可以开展对现代计算技术、表达技术等如何服务于教材内容的研究。⑥在教材的思想和哲学方面可以开展对其教学思想、理念、方法论、哲学体系等的研究。只有这样,方能形成并出版具有特色的课程新教材,并经历千锤百炼形成精品教材或经典教材。
(3)教学技术问题。当前高校教学中,很多教师运用PPT、CAI、网络等教学手段或技术,这些先进手段与传统的黑板粉笔如何配合则是一个大问题。有人说过:传统方法之所以流传,是传统之必须;现代方法之所以流行,是先进之必须。因此要学会传统与现代方法有机合理的结合,要去探索和实践,并不断地总结经验教训,才能不断提高教师在教育技术上的水平,不断使得最新的教育技术为教学服务的水平。同时教师更要“以学生为本”来考虑现代教学技术的运用问题,切记不要成为教学技术或工具的奴隶。
(4)实验、实习、实践等问题。当前高校教学中,很多教师注重理论教学,而在实验、实习、实践等方面比较薄弱,个别甚至于是空白。无论是理工科还是人文学科教师都需要加强这方面的能力,现代教育常常伴随着很多高新技术的设备,不掌握好这些设备的运用,是很难搞好教学的。
(5)多讲几门课程的问题。作为一名教师,讲一门课?两门课?还是三门课?或更多的课?其实多讲几门课没有坏处。例如,对一名力学教师来讲,教“理论力学”的可以去教教“材料力学”、“结构力学”或“弹性力学”,反之亦然,甚至于可以讲一些力学学科以外的课程。有时看似无关,其实相关,因为思想方法不是单一的,应该是全面的,有时可以从力学外看力学,讲力学,更有意义。先培养自己为全面的人,从而才能担负起培养全面发展的学生的重任。
综合以上方面,从教学方法论上讲,又可以总结为“一专与多能兼顾的方法”。
6.结语
具备了以上基本素质或教学方法论,那么就可以建立起教师自己严密的概念、理论、方法和教学体系,在各类教育教学实践中一般就不会犯概念性或原则性的错误,并能得心应手地讲好课。但是真正上课时还会遇到和面对各式各样的学生和问题,这里还有一个爱学生的问题,只有对学生充满爱,才能在课堂教学中有激情,才能主动地去激发学生的灵感和激情,去点燃学生创造和创新的火花。这里将学生送给我的两句话一起送给读者,与此共勉:“爱生自能受生爱,师人方得为人师”。总体讲,教师需要建立起具有自己个性的教学特色,形成自己独特的教学艺术,要与众不同,教学中要传知识,讲方法,授理念,更要讲做学问与做人、要教书育人,培养学生的综合素质和各方面的能力。依靠教师自己独特的人格魅力、渊博的学科学识、优秀的为人品质、有效的组织管理发挥出教师教书育人的作用,才能逐步成为一名受广大学生欢迎的教学名师。
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