首页 -> 2006年第7期
高职文科专业实践教学体系的构建与探索
作者：李新宇 武 军
一、“技能为本位，就业为导向”——实践教学体系的指导思想和培养目标
以就业为导向，以能力为本位，创建“校企联合、协同培养”的人才培养模式，形成以职业能力培养为主线、以应用为主旨的理论教学体系和适应实际岗位的实践教学体系，培养一大批高级技术应用性专门人才。这是构建高职实践教学体系的指导思想，它既在一定程度上决定着教学的内容体系、运行体系和考核评价体系的结构，同时又取决于这些体系的功能水平，在整个体系中起驱动作用。
高职专业的培养目标是培养掌握岗位要求的技能和操作规范的应用型人才，高职文科专业的培养目标也要重视实践动手能力的培养，如版面编辑与校对专业的培养目标是培养面向出版、印刷公司等单位生产一线，具有较好版式编辑基础并熟练掌握各类出版物校对知识和技能的实用性技术人才。本专业的学生应具有一定的版式编辑、出版物校对和办公室图文信息处理的能力，且能够达到初级编辑岗位要求或中级校对岗位的业务要求。出版营销专业的培养目标是培养面向出版发行基层、出版营销生产一线，具备较多的出版发行业务知识和营销技能并能胜任出版发行或营销业务的实用型专门技术人才。根据培养目标，决定了出版类专业的教学要注重教学与实践结合，不但学院为教学提供模拟校对、营销等实践教学环境，而且与校外的出版社、书店、图文公司等建立长期合作关系，建立校外实习基地，这样学生不但可以将书本理论应用于实践，还可以进行出版、校对、编辑、策划、营销、发行等方面的实践训练并了解目前行业最新的发展动向。
教学系统应该具有驱动、受动、调控和保障功能，才能使整个系统有序、有效地运转，从而实现系统的目标。因而，我们依据上述指导思想和培养目标把实践教学体系按照内容体系及运行、考核体系等方面进行探讨。
二、“课程理论为依托，岗位技能为核心”——实践教学的内容体系
实践教学内容体系是将各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等)通过合理配置呈现出来的具体的教学内容。根据高职教育的“必需、够用”、 “实际、实用、实践”等教学原则，构建“双证融通”的实践教学内容体系。岗位所需技能在课程类型上可以分为：基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三部分；教学内容包括：素质与基础知识模块、专业知识与技术模块、专业岗位技能模块。以出版类为例，在三年的学制中，前两年是理论学习阶段(其中穿插有巩固理论知识的实验、实训等内容)，第三年是全方位的技能实践训练，理论与实践训练的比例约为1：1。根据岗位需求设定实践内容是构建文科实践教学体系的要件。版面编辑与校对专业的岗位需求包括校对人员、版式设计人员、编委人员；出版营销专业岗位需求是出版社、杂志社、图书公司、网络公司、音像业等发行部门的营销人才，就此我们定位文科学生除必备的职业素质、专业基础知识外，重要的是岗位实践应用技能，校对专业需要具备编辑与校对专业技能要求：清楚了解编辑出版基础知识和方法；能热练进行出版物版式编辑校对；熟练掌握出版物的文字校对的知识和技能；具有一定的出版物版式设计能力；具有一定的出版物宣传和校对工作管理能力。营销专业的专业技能是：熟悉出版营销、企业营销基本规律，能完成企业安排的有关营销的具体任务，如营销调研、原料购进、产品宣传、产品销售、营业统计、合同管理、库存管理、物流配送等；基本掌握电子商务的先进理念，能完成网络商务具体任务，如信息采集、商品网上营销、物流配送等。
实践教学内容体系按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块呈递进关系，基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性并注重顶岗实训和新技术应用。根据文科专业实践教学体
如图所示，实践教学体系在结构上形成以职业岗位能力培养为主线，循序渐进、逐层深入的技能训练程序。文科专业实践教学体系的校内实习部分贯穿整个实习过程的始终，所以学校必须建立完善校内的模拟实习环境，如校对专业成立校对、编辑模拟实训室，可以自立题目也可从出版社接各种选题策划、版式设计、校对等内容进行强化训练。出版营销专业成立营销模拟实训室、商务模拟作业室、网络营销室进行实际或模拟训练。校外实践部分要根据自身专业特色进行有针对性的顶岗训练，当然前提是有长期的、稳定的、合适的校外实训基地，如出版类专业则可以选择出版社、报社、书店、图文公司等专业性明显、行业特色突出的单位企业进行实习，教师在学生校外实习过程中和实习单位配合共同对学生进行辅导、指导。此外，尽量使实践环节都能渗透到各个教学模块、教学与实践内容有机融合，构建从感性到理性到实践的框架体系。
三、“资源优化配置，校企联合共管”——实践教学的运行体系及考核评价体系
实践教学体系在运行中探索、发现问题，及时调整，在不断改进的过程中实现培养目标、实训内容与企业岗位需要接轨，运行体系包括教学、实验及相关人员、技术设备设施、学习环境、校内外实习基地等系统，根据人才培养目标组织教学活动，实施人才培养计划，并不断地进行信息反馈和调控，在整个体系中，运行机制与组织形式起到保证、支撑和控制作用，主要涉及教学运行过程中的人、物和制度等要素。
首先，先进的设备、资源和校内外实验实训基地是不可或缺的，实现“设备优良、体系完备、结构合理、管理规范”的要求开辟校内实验实训基地，按照“校企同行、资源共享、产学互动、定岗实践”的方针，使教育教学资源进一步优化，积极建设满足教学需要的校外实习实训基地，以此构建校内与校外结合、一体化建设的实践教学基地体系，并营造良好的学习环境，将实践性教学落到实处，以保证实践教学的质量。其次，教师的实践技能和理论知识并重是实践教学的重要保证。应该建立一支“双师型”的专兼职教师队伍，对校内在职教师进行校外进修和培训，校外可聘请行业里专业人士进行授课辅导，由此师生共同进行实践训练，促进校内外产学研一体的实践教学环境。最后，建立、健全教学管理机构，各职能部门沟通协作，制订教学管理规章制度、教学各项考核标准、质量评价指标等，为实践教学活动的全方位开展提供制度上的保障。校内外实践的运行机制与组织形式遵循校企结合、互融互通的原则，分段分层的将训练内容在校内、外的实习基地完成，教学资源要按岗位构建系列化、岗位化、先进性的优良设备平台(校内购置和利用企业资源)满足培养要求，实现培养目标。教学实践内容实现校内外衔接，校内实习可以采取实训计划由专业教研室制定、专业教师与校实习场所人员共同管理的方式：校外实习可以由企业按实际岗位制定计划、实施管理，教师协助管理的方式，双方协商将实践教学体系的各个环节根据岗位需要、行业发展对实训计划、内容、训练要求、训练考核指标等做及时修改，将实训的控制体系与目标体系结合，形成科学合理动态的实践教学体系，使学生所获得到理论知识和技能在实践中得到进一步的夯实。
实践教学的考核评价系统是通过专业技能操作、职业岗位技能鉴定来对学生的专业技术技能及岗位能力进行验证性评价的评价系统。学生校内实习的考核在于学生基本技能的掌握是否达到岗位技能的标准，如校对专业的校对、版式设计水平，营销专业的出版物营销策划、市场调查与预测能力。虽然文科专业的操作水平有时难以量化，但一般都有一个基本测试标准来考核学生的技能和水平，所以，结合国家技能资格鉴定及校外实习的单位评分，不断更新考试、考核与教学评价观念，尽量公平、客观的评定学生的实践技能水平，激励学生的创新性。最终，学生在毕业时拿到毕业证和技能等级证，实现“双证融通”的教学与考核方式，使高素质知识人才和高水平技能人才的培养同步进行，考试改革与教学改革同步推进，据此构建高职文科专业职业技能的考核评价体系。