首页 -> 2006年第7期

本科教学水平评估中的学生能力考查

作者：李金文

样。总的来看有几种方式：
　　1．以考查实际技能、操作为主。在考查中除了观察学生的基本操作、设备、仪器的使用是否符合规程要求，其结果的正确与否，还要与学生讨论，为什么要这样做，而不那样做，要说出其中的道理。因为我们的学生应当是本科水平，决不可满足于基本操作熟练或动作正确。这种情况在理工类专业和文科类部分专业均属常见。有的教师说，今后实验课不能满足于“照方抓药”了。
　　2．以讨论的形式考核学生分析和解决问题的能力。对某些文科和经、管类专业的学生，可以给出一个题，让学生谈谈解决问题的基本思路，整体构架和解决问题的主要步骤。从中可以了解出学生运用基础知识相关理论分析问题的能力和综合素质。2005年上半年我与辽宁某高校中文系教师座谈时，提出上述办法并以几个实际问题为例进行讨论。他们说，这样能够锻炼学生对问题的整体构思能力，是提高学生思维能力的途径，有利于克服论文抄袭问题。
　　3．对学生运用现代信息技术手段收集、整理资料能力的考查。2005年对辽宁某高校汽车专业考核时，随机抽了15名学生，每人一题，但均需上网查资料才能完成。对广西某高校预评估中，对某财经类的三个专业和食品工程专业的考查，提出的问题是教材上没有的，也需要上网完成。这样不仅考查了学生的能力，也考查了学校校园网的功能和网上资源情况。
　　4．考查学生的基本综合能力。如2004年对某高校的社会保障专业的学生进行考查时，不仅要求学生回答十六大提出我国社会保障的任务和本省的任务，还要求学生针对某一企业的具体事例编制一个调查表，调查表中应列出调查项目，制定项目权重，然后用计算机程序处理得出结果。该专业教师说，这个问题很实际，涉及到对政策的理解、整体构思能力、社会调查和计算机应用能力，既基本又综合。给我们的教学也拓宽了思路。
　　5．英语口语实际能力考查。长期以来口语交际能力是我国高校学生比较弱的一项，最近几年已受到重视。2003年对某高校的评估中，由于时间关系，专家组曾对少量学生进行过口语交流。今后，应当注意这方面的考查。
　　
　　六、不断探索、不断完善、不断进步
　　
　　“考查”是对学生综合素质和教学效果检查的重要手段，它和考核教学计划、管理过程是否科学，检查学校考试的水平、质量等项措施是相辅相成、异曲同工的。在水平评估中如何做好综合素质的考查，在“考查”的具体命题中如何体现基础性与现代性的一致；理论性与技能性、研究型与应用型、科学性与灵活性的协调；如何做到随机但不随意等等。目前研究的还不够。专家组有时也欠准备，命题随意性较大。
　　学生的综合素质与教学效果的检查技术、考查结果的分析和应用等，还应当在教育测量理论的指导下进行，因为理论是更本质的。通过不断实践，不断丰富“考查”内容、方法和技术以及理论的同时，教育部高等教育教学讦估中心还应当建立相应的资源库。被评学校要以正确的态度对待专家组对学生的能力和综合素质的考查，把功夫下在平时的教学改革上，以自然态接受“考查”。积极参与支持专家组与有关任课教师认识上的沟通和具体操作上的协调。以上各个环节各种问题都应当在实践中不断积累经验，上升到理论，逐步形成与教学水平评估要求相应的有科学理论指导和操作性很强的“考查”体系。

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