首页 -> 2006年第5期
主讲基础课２１年的体会
作者：朱志昂
一、“严”字当头，常讲常新
在长期的教学中，“严”字当头，严谨认真，一丝不苟。对自己严格要求，为人师表，认真备课，常讲常新；即使讲了20余遍，但每次讲课前还需花2个单元时间备课，不断补充课堂教学内容。每次课均提前15分钟至30分钟到教室，做好课前准备以及与学生交流。每节课一开始都交代清楚这节课讲什么内容，重点是什么，难点是什么。每堂课结束前再做一次简单小结。讲完一章帮学生总结一次，上一次习题课，使学生能掌握每章重点，提高分析问题，解决问题的能力。对学生严格要求，经常抽查点名，对不听课的学生找其谈话，允许个别特殊学生只参加考试而不听课，但需经化学学院审批。为培养学生解决问题能力，每堂课布置5道作业题，100％批改(教学实习的研究生批改)，每章讲完后将习题答案发给学生。年轻学生自我约束能力差一点，只有对他们严格要求才能使其打下坚实的基础。对学生严一尺只能使其紧一寸，宽一寸就松一丈。平时作业计算成绩，有期中考试，期末考试(期末占70％)。
常讲常新是教书永恒的主题。物理化学课程在化学专业课程体系中处于承前启后的中心地位，它是大学三年级很重很难的基础课。有人形象地将无机化学、有机化学当作人的“躯体”，分析化学是人的“眼睛”，而物理化学则是人的“大脑”。随着课程体系和教学内容改革的深入，在上世纪90年代中期，物理化学课程向着压缩经典内容，少而精的方向发展。物理化学课程由原来的144学时压缩到119学时，有的学校压缩到102学时，甚至更少。学时少了，但教学内容又要增加学科前沿和交叉学科的内容，这就要求教学方法的改革。有一些兄弟院校已将物理化学多媒体课件用于课堂教学，多媒体课件的优点是信息量大，省去板书。但对于逻辑性强、难以理解的物理化学课程，板书和适当多媒体课件相组合，可能是最好的教学方式。我主讲的基础课物理化学1996年被评为南开大学校级优秀课程。1998年评为南开大学优秀示范课程。1998、2000、2002年连续被评为教育部国家理科基地名牌课程创建项目。2004年被评为南开大学精品课程。
二、积极教改，重视教材建设
在教书的同时要积极从事教学研究，与时俱进，不断进行教学改革。1984年至2000年我任高等学校理科化学指导委员会物理化学指导组成员。现任南开大学教学指导委员会教材建设分委员会委员，教学改革与课程建设分委员会委员。《中国化学》(英文版)(Chinese Journal ofChemistry)杂志编委。全国教学仪器标准化技术委员会委员，全国危险化学品管理标准化技术委员会委员。中国化学会物理化学专业委员会委员。期间积极参加全国的物理化学教材和课程体系的研究和改革。从1987年起十余年来作为主要研制人之一，创建了具有5000道题的物理化学试题库。参加的“高等化学教育与实践”获1989年全国普通高等学校国家级优秀教学成果奖。作为主要研制人之一，“多功能综合性高等化学试题库的研制和应用”，1997年获国家优秀教学成果二等奖。作为南开大学“物理化学教学改革与21世纪人才培养的研究”的项目负责人，积极参加国家教委面向21世纪教学内容和课程体系改革03—8项目。负责的“面向21世纪物理化学课程体系及课程内容改革”项目，于1997年5月列入天津市普通高等教育面向21世纪实施教学内容和课程改革项目，同时也列入南开大学教改项目。该项目已顺利完成。先后发表近20篇教学研究论文，其中“化学反应热力学判据及平衡常数量纲问题”(《化学通报》，1987年第7期)，“关于电池反应方向判据的讨论”(《教材通讯》，1989年第1期)，在物理化学中如何讲授化学反应进度这一概念”(《大学化学教学文集》，北京大学出版社，1990)分别于1985、1988、1990年获天津市化学会优秀教学研究论文。
我十分重视教材建设，不断地探索、研究物理化学课程教学体系和教学内容，条件成熟时要花一定的时间编写教材，总结教改成果。编著出版《物理化学教程》(上、下)等教材多种。
三、教书要育人
大学教师的作用一是传授知识，另一是影响学生。德国哲学家黑格尔曾说过：“伟大的刺激和鼓励是一个教师的主要功劳，主要影响方式。”依据这种观点，传授知识和解答问题只是手段，教师的主要作用是学生学习的刺激者和鼓舞者。学生应当是也必须是学习的主动者，教师是鼓舞者和推动者，使学生将学习知识和锻炼能力的责任放在自己身上，放在自己的艰辛劳作中。教师的教学不仅要启发学生而且更要刺激学生自己去“启发”，才有可能培养学生的创新能力。现代心理学家强调，“每个人都有巨大的潜力”，“正常人是有创造性的”。同时，“大多数人都有一种自我实现的需要和倾向”。但是，人又有一种自然的限制，即人们很难自动挖掘自己的潜力。人的潜在能力的发挥和创造性的展现，需要外在的刺激或诱惑，从而激起人的兴趣和致力于感兴趣的东西的雄心，形成追求新东西和创造新东西的精神能力，人们的创造性思维和创造性能力，才会变成现实的力量。用这些理念思考当代学校教育的价值，教师的作用主要不只是传授已有的知识或技术，而是帮助学生建立一种主动学习和创新的人生态度，形成主动成长的价值观和生活方式。如果教师没有能力和方法去激发学生主动学习的热情，学生对教师讲授的课程就不感兴趣，听课没有激情，在课堂上精神处于休眠状态，学生也就学不到什么东西，教师也就得不到学生的尊敬，从而失去了教师对学生的影响力。
大学教育是国家的最高级的学校教育。大学教育必须是以民族、国家和人民的最高利益为导向的教育，绝对不是以个人主义、自私自利为导向的教育。这是当代中国大学教育观的核心和大学教育不可降低的标准。我把这种认识作为我必须始终忠诚履行的职责。我治学严谨、科学求真的态度在实际教学过程中深深感染每位学生。我在教书的同时，首先要求学生学会做人，在教学的各个环节例如听课率、课堂纪律、作业的完成情况以及考场纪律等方面都非常严格地按学校规定要求。在思想上教导学生养成崇高的世界观、人生观，勉励他们为祖国的科学事业贡献力量。在学习上力求使学生掌握科学的思维方法以及终身受用的学习方法。为培养学生自学能力及归纳总结能力，我
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