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优化教学过程管理提高集体教学活动效率
作者：李小玲 吴奕芳
本次活动分八个程序进行：前瞻性学课、体验式备课、实践式上课、双向式说课、集智式备课、推演式上课、沙龙式议课、反思式札记。我们要求教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再进行研究”，亲身体验“研—做—思(提升)—研”这样一个循环往复、螺旋上升的过程，意在找到“优化教学过程管理”的突破口，从而提高集体教学活动效率。
一、前瞻性学课(3月13日 2小时)
由保教主任组织，集中学习健康领域的教育目标、内容、方法，讨论活动“会变的纸箱圈”的意义、目标等。
1.《幼儿园教育指导纲要》对健康领域的诠释
目标之一：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。内容与要求之一：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。指导要点之一：要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
2.“会变的纸箱圈”的活动意义、目标
纸箱来源于幼儿生活，可塑性很强。教师可以让幼儿随意地改变纸箱，创造出各种玩法，目的是让幼儿对体育活动充满兴趣，发展幼儿的创造想象能力和协调动作能力。
点评：在这个环节中，教师通过集中学习，重温《幼儿园教育指导纲要》中关于健康领域的一些理论，对整个活动起到了理念的支撑作用，使后面的活动有章可循。解读“会变的纸箱圈”活动的意义和目标，可以让教师对本次活动有一个比较全面的认识，明了活动的方向。
二、体验式备课(3月20日 2小时)
教师分成4组讨论：假如你来组织这个活动，你会怎么做?你会通过什么手段来提高集体活动的课堂效率?各组教师针对活动，按照自己的方式备课。
点评：教研活动要充分发挥教师的自主性，让教师去创造、尝试，而不是让领导、专家牵着鼻子走。看到过的、听到过的，都是别人的东西，容易忘记，而自己实践过的，不管成败如何都是刻骨铭心的。
三、实践式上课(3月21日－3月26日)
把两个小班幼儿分成相对均衡的4组。然后每组派一位教师按照本组的备课进行实践，并用DV全程拍摄。
点评：把设想转化为实践，这是非常关键的一步。只有通过实践，教师才能检验出自己对理论的理解程度、对活动的把握准确与否等问题。
四、双向式说课(3月27日上午 1小时)
教师集中起来，先由各组执教者说课，说说本组的设计意图、上课的情况、自己的感悟等，然后其他教师评课：在这个活动中，是否提高了课堂效率?是从哪几个方面来体现的?执教者在教学中存在哪些问题?幼儿的表现如何?等等。
点评：这样一个自省与他助的过程。非常有助于教师对自身行为的反思，让教师在经历理论学习、实践之后，又把实践经验提升为真正属于自己的理论。
五、集智式备课(3月27日下午 1小时)
总结各节课的优缺点，本着“以人为本。优化教学活动过程，提高集体教学活动效率”的宗旨，重新调整、设计一个活动方案。
活动目标
1.在游戏中尝试纸箱圈的多种玩法，动作协调、灵活。
2.创设意境，运用游戏吸引幼儿主动、愉快地参与活动。
活动准备
纸箱圈每人一只、音乐、手机、大灰狼头饰等。
活动过程
1.放音乐，直接引入课题，引导幼儿自由玩纸箱圈。
2.游戏：“开船”去同伴家看望，“开车”回家。
3.游戏：去乌龟家玩。
(1)学习乌龟爬。
(2)碰到大灰狼，想各种方法躲大灰狼。
(3)打雷下雨了，想办法躲雨。
4.回家休息，吃东西，分享成功的喜悦。
六、推演式上课(3月30日)
推选教师上课，实施“集智式备课”形成的活动方案。
1.活动前交待任务，分发记录表格分组记录(记录表格可设计成树叶、树枝、太阳、雨露、土壤等形状)：
第一组：记录幼儿的表现、目标的达成——树枝、树叶、果实
夏金君：幼儿的玩法，即创造想象力——树枝
陈丹：幼儿的情绪情感、参与率、动作的协调性、灵活性——树叶和果实
吴奕芳：记完整的活动
第二组：记录教师行为——土壤
陆轶群：教师的指导语言
倪慧芬：师幼关系(角色扮演、教态、情感投入、师幼互动)
李小玲：应变能力、个体差异
第三组：教具的使用和意境的创设——雨露
章荔仙：意境的创设
胡艳：教具使用
姜艳俊：配班
第四组：方法与过程——阳光
魏萍：教学环节的设计
程水莲：游戏的方法
毛奇芳：记录完整的活动
2.执教者上课，教师分组观察，按照既定的记录表格记录。
点评：记录方法各有侧重点，是为了让教师深入、全面地进行观察，不受其他因素的影响。用树叶、阳光、雨露、土壤来进行记录，使抽象的理论具体化，更容易理解和掌握。
七、沙龙式议课(3月30日)
第一组：从记录的情况看，目标的达成情况还是不错的，孩子的参与率较高，活动过程中表现得非常主动积极，富于想象，动作的协调性、灵活性也不错。
第二组：教师在组织活动中，比较有亲和力，很投入，师幼关系也很融洽、和谐，用了较多的激励性、引导性语言，做得不错!而且也照顾到了个别差异，更难能可贵的是，应变能力较强。
第三组：今天的活动环节设计比较合理，从易到难，层层深入。
第四组：游戏的方法用得较好，而且运用音乐营造了温馨而丰富的意境，孩子们很喜欢，很投入。
保教主任总结：提高集体教学活动效率犹如一棵树的成长，幼儿的表现——教学目标(参与率、情绪情感、协调灵活的动作、想象力)就像树枝、树叶和果实，优化教学过程就如同土壤、阳光、雨露，要想这棵树长得枝繁叶茂，让其开花结果，就必须有土壤孕育、阳光照耀、雨露滋润。也就是说，要提高集体活动效率，就必须优化教学过程管理。只有这样，幼儿才能快乐地学习和成长，真正体现“以人为本”的理念，真正达成提高集体教学活动效率的目标。
我们提出这个观点的理论依据是以人为本，《幼儿园教育指导纲要》明确指出要“吸引幼儿主动参与”。对这八个字，我们的理解是：
“吸引”——优化教学过程→过程
“幼儿”——以“幼儿”为本→宗旨
“主动”——愉快的情绪情感体验→效率(目标)
“参与”——动作的协调性、灵活性→效率(目标)
点评：活动到此已达到了高潮，原先不甚明了的东西现在变得明了了，原先虽然明了但很散乱的东西现在被重新拾掇而变得清晰有序了。议课中教师通过多次理论与实践的碰撞，使自己各方面能力得到了提高，有助于提高集体教学活动的效率。
八、反思式札记(3月30日－4月3日)
每位教师根据活动，结合自己的课进行反思，并写出札记，上升到理论层面。下周活动时交流，最后形成案例。如××教师的反思札记：我惊讶地发现原来孩子们缺乏一种外在因素去触动他们的想象，从而更好地发展他们的动作……如何把握课堂中的“自由”与“有序”，保持课堂“动中有节，乱中有序”，以生动有趣的意境为基线，吸引幼儿主动参与，是我今后教学努力的方向……
点评：反思是现代教师必备的一种能力。会反思的教师才会成长。这个环节是整个螺旋上升式教研活动的尾声。奏好这段曲子，会让教育活动余味无穷，从而促进教师更好地吸收、消化活动所得。