首页 -> 2008年第3期
幼儿对户外体育自选活动材料选择的调查研究
作者：文志娟
一、研究对象及研究方法
1 对象的选取：采取目的取样的方法，选取某一幼儿园小、中、大班各一个。各班人数和性别分布如下表(表1)所示。
2 研究方法：采用自然观察法。在幼儿户外体育自选活动时间里，采取时间取样法，在自然状态下，共观察45次(小、中、大班各观察15次，对每种类型的器械活动观察5次)，每次观察15分钟。观察内容涉及以下三个方面：(1)幼儿选择大型体育设施类器材的情况；(2)幼儿选择中小型体育器材的情况；(3)幼儿选择手持轻器械类器材的情况。
二、观察结果分析
根据汪荃对运动类玩具的分类，笔者统计到该园大型体育设施类器材有滑梯、轮胎秋千、摇船；中小型体育器械类器材有滑板车、隧道、爬爬垫、低矮篮筐、布飞盘、平衡木、高跷、羊角球、蹦床、大跳圈、绳子、悬挂物：手持轻器械类器材有皮(篮)球、呼啦圈、铁环圈、小轮胎、纸团球、塑料袋气球、布团球、沙包、飞盘。
1 幼儿对大型体育设施类器材的选择情况(见表2)及分析
由表2可以看出，攀爬类器材滑梯是小、中、大班幼儿都喜欢选择的活动器材。在摇摆颠簸类器材轮胎秋千和摇船的选择上，则小、中、大班幼儿表现出较大的差异。
2 幼儿对中小型体育器械类器材的选择情
由表3、4可以看出：在中小型体育材料中，小班幼儿选择最多的是钻爬类的小精灵隧道(25％)，其次是弹跳类的大跳圈(18％)和投掷区的布飞盘(14％)。中班幼儿在中小型体育材料中选择最多的三项材料分别为钻爬类的隧道(16％)、弹跳类的羊角球(14％)和投掷类的低矮篮筐(11％)。大班幼儿选择最多的材料是运行类的滑板车(14％)，其他依次为投掷类的低矮篮筐(13％)和平衡类的平衡木(12％)。三个年龄班的幼儿选择跳绳的比率都很低。综合表2、3、4可以看出，操作形式单一的材料如摇船、隧道更能吸引小班幼儿选择；具有挑战性的、技能要求较高的材料如秋千、滑板车则能吸引大班幼儿：中班幼儿在此种材料的选择上并无明显的差异。究其原因主要是小班幼儿身体生长发育尚不完善，动作发展不灵活，不协调，在活动过程中，他们只有不断地获得成功体验才能维持对某项活动的兴趣；中班幼儿在此基础上动作有了进一步发展，他们有了想挑战自我的愿望，但基于活动经验及动作技能的局限，并未出现跨越式的进步：而大班幼儿在动作发展上技能和技巧日趋成熟与完善，经过在幼儿园两年多的学习与生活已经积累了一定的活动经验，他们具备了选择挑战性强的材料的技能要求，与小、中班幼儿相比。他们更具挑战自我、战胜自我的心理需求。
3 幼儿对手持轻器械类器材的选择情况(见表5和表6)及分析
图表5、6可以看出：在手持轻器械类器材中，小班幼儿选择最多的是自制类的纸团球(34％)，最少的是圈类的小轮胎(14％)。中班幼儿则表现为选择圈类中的呼啦圈为最多(41％)，球类最少(10％)；大班幼儿选择球类的比例最高，为41％：自制类的沙包最少，为8％。笔者在观察中还发现，每个年龄班幼儿选择最多的材料往往是教师在活动过程中关注最多的。
三、讨论与思考
(一)幼儿自身因素对活动器材选择的影响
1 幼儿的动作发展。观察发现，三个年龄班的幼儿大多不选择绳子作为锻炼器材。笔者通过访谈得知，不知道如何使用绳子是幼儿不选择的主要原因。此外，幼儿的动作发展水平也限制了他们对跳绳的选择。随着年龄的增加，幼儿的跳跃能力在逐渐提高，尤其是跳跃的高度和连续跳跃的时间在逐渐增加。然而，跳绳并不只是双腿的参与就可以完成的，它同时需要上肢与双腿动作协调、连贯的配合，这对学前期的幼儿来说是有一定难度的技能性活动。因此，即便是选择绳子作为活动材料的幼儿，也只是把绳子作为活动的辅助材料来使用。
2 幼儿的性别。随着幼儿自我意识的逐渐发展，其性别意识也在一定程度上影响了他们对活动材料的选择。如从中小型体育器械类器材中属于运行类的滑板车的选择情况来看，三个年龄班男孩的选择次数远远超过女孩。因为在幼儿的实际生活中，男性担当“司机”的居多，加之男孩比女孩更喜欢参与刺激、冒险的活动，所以在此种材料的选择上，幼儿表现出明显的性别差异：
3 幼儿的兴趣。兴趣也是影响幼儿选择活动器材的重要因素。兴趣可以表现为：①在相当长的一段时间里，幼儿的兴趣集中于某一活动材料。②幼儿的兴趣也表现为在短时间里容易转移。学前期的幼儿自控力不强，专注力较差，或受同伴的影响等，易出现兴趣随时变更的现象。
(二)活动器材的特点对幼儿选择活动器材的影响
1 器材运用的灵活性。研究指出，幼儿的游戏受材料类型的影响很大(Rubin，Fein和Vandenberg,1983)。尤其是器材运用的灵活性，即器材能否把弄、组合及改造，在一定程度上影响了幼儿对该器材的选择偏好。
2 器材的外观。小班幼儿在器材的选择上易受材料外观的影响。尤其对色彩鲜艳、造型奇特的器材比较感兴趣。例如，小班幼儿喜欢选择红黄蓝绿各色的鱼、船、马等造型摇船及由各色镶嵌组成的可爱毛毛虫小精灵隧道。中大班的幼儿在器材选择上也会受到材料外观的影响，但同时他们也会更多地考虑器材能否满足其运动的需要。
3 器材操作的难易程度。从幼儿对三类器材的选择情况中不难看出，操作活动器材的难易程度也直接影响幼儿对器材的选择。但笔者在观察中也注意到，只要器材的操作要求未超出幼儿的活动能力可接受的水平。幼儿同样会考虑选择。
(三)教师对幼儿选择活动器材的影响
1 教师为幼儿提供合适的活动器材。蒙台梭利指出：儿童的身体有其年龄的特殊比例和特点。她以儿童身体生长发育的年龄特点为根据来理解儿童的身体动作，并以儿童身体生长发育的特点和规律为依据进行儿童的身体锻炼。为此，教师在为幼儿提供活动器材时，首先应考虑幼儿的生理、心理结构特点，提供适合不同年龄、不同层次幼儿操作的活动器材，以满足各类幼儿对器材选择的需要。其次应注意器材数量的适宜性。合理的器材数量也能促进户外体育活动质量水平的提高。笔者在观察中注意到，器材过多，易发生幼儿频繁更换材料及注意分散的现象，而适宜的器材数量不仅能提高锻炼的实效，也增强了幼儿间合作、交流的技能。
2 教师在幼儿户外活动器材选择中的作用。蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立性与自主性，她指出：“任何教育活动，如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。”“谁若不能独立。谁就谈不上自由。因此，必须引导儿童个体自由的最初的积极表现，使幼儿可能通过这种活动走向独立。”按照蒙台梭利的观点，在户外体育自选活动的过程中，要培养幼儿的独立性、自主性，教师首先应让幼儿拥有自主的权力，如让幼儿参与讨论幼儿园和班级要增减器材的种类和数量：在活动前引导幼儿认识活动区及各类活动器材的名称、玩法及锻炼功能，等等。其次，幼儿在活动器材选择上的独立性、自主性，往往体现在是否能根据自己的需要、兴趣和发展要求来支配自己的行动。因此，教师应充分尊重幼儿对活动区域或器材的选择权利，包括自由决定如何玩，和谁玩等，以此来提高幼儿在活动中的自主意识。