首页 -> 2007年第10期

适合的，才是好的

作者：金丽萍

　　教研组是开展园本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。从某种意义说，教师专业化发展的愿望是否强烈，专业化发展速度的快慢，教师之间专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组教研活动的质量与水平。因此，加强教研组的建设与发展，是推动幼儿园每位教师专业化发展的一个有效抓手。
　　
　　缘起
　　
　　在我园园本课程建设过程中，我们按年龄段分大、中、小三个教研组开展研究。大家的积极性很高，讨论目标、构建主题单元、设计教学内容、讨论教学形式、组织试教活动、创设教学环境，人人参与，学习与实践相结合，教研活动十分活跃。
　　考虑到要使园本教研长效持久，必须建立起引导机制。于是，我们在上级教研部门的指导下，着手建立优秀教研组评比标准。
　　
　　借鉴
　　
　　尽管大部分老师对教研组评比有顾虑，教研组评比还是如期进行。我们借鉴了一所重点中学的优秀教研组评比标准，请三个教研组根据标准先自评打分，然后教研组之间互评打分，最后考评组总评得出结果。自评与互评在波澜不惊中顺利完成，可在对三份教研组评比表进行总评时我们傻眼了，自评与互评都是满分。这样的结果表明了什么?是给我们出难题呢，还是三个教研组工作真的都那么出色?三个教研组之间真的没有差异?如果有，那怎么都会是满分?问题究竟出在哪里呢?
　　我们与教研组长进行了沟通，原来是别人的评比标准并不适合我们。
　　
　　内化
　　
　　在经历了没有结果的评比后，我们做的第一件事情就是自下而上内化教研组评比标准。我们首先与教研组长一起研讨评比标准。然后分教研组展开讨论，逐项汇总反馈教师讨论的结果。幼儿园及时梳理教师的意见，重新修正教研组评比标准。终于，我们的优秀教研组评比标准诞生了。