首页 -> 2006年第10期
喜欢和你在一起
作者：方明惠
一、活动摘要
二、活动反思
以上是教师们通过同课异构的方式，吸取他人经验并结合自身实际，连环跟进的三个活动方案。不难看出，教师们是不断地在实践着，思考着，研究着，同时也在不断进步着。
1．强扭的瓜不甜，努力寻找与生活的连接点。
长期以来，教师在教学中习惯采取以说为主的教育方式，以课堂为主要输入平台，通常走“谈话——观察(参观情境表演)——谈话”这一固定模式，幼儿兴趣索然。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点……避免单一呆板的言语说教。”我们要以幼儿的生活实际为源泉，以渗透和熏陶为主要策略，在潜移默化中、在主动探索中收获真知和真情，从而使幼儿焕发出社会活力。
活动三中，教师汲取了他人的经验(教师利用看得见的照片让幼儿讲述)，并在此基础上进行改进，让幼儿在日常生活中通过与人和事物的接触，逐渐形成较为稳定的待人接物的态度。从幼儿熟悉的班级人手，在班级区角和幼儿共同设置“喜欢和你在一起”的图片展和记录表，同时引发幼儿自由交谈，让幼儿在自然状态下实实在在地体验有好朋友的快乐。这有效地丰富了幼儿的生活经验，增进了幼儿相互间的了解，促进了幼儿交往和语言能力的发展。
游戏是幼儿的基本活动，幼儿在与成人、同伴间的游戏中，自然地与他人交往，逐渐形成社会性品质。而游戏只有切近幼儿的生活，才能打动幼儿，调动其参与的积极性，才能起到教育和熏陶的作用。活动五中，教师从幼儿的兴趣、情感需要出发，设计了两个不同形式的游戏，为幼儿提供了发展个性、独立思考和选择道德实践的机会，使孩子们在生活、游戏中充分体验到和好朋友在一起的快乐，潜移默化地强化了幼儿的社会意识。
2．刻意的说教不灵，努力寻找与兴趣的结合点。
在教育活动中，幼儿感受到教师的教育意图越少，教育的功效就越大。组织社会活动中，教师要避免命令与强制，最大限度地挖掘幼儿潜能，帮助幼儿实现自我发展。因此，熏陶和暗示就必然成为组织幼儿社会活动的重要教育策略。
一是恰当地运用环境暗示。社会活动应该是潜移默化的，教师主要是创设良好的环境并让幼儿作用于环境，引发幼儿去适应环境、内化规则。如活动五中，不同班级的组合、相同音乐的游戏都给幼儿的交往提供了良好的机会。《猜拳》游戏中音乐速度的变化以及最后合作游戏的组织，发挥出“此处无声胜有声”的功效。
二是适时地运用语言暗示。教师不要命令幼儿，不要直接表明态度和观点，而要借用委婉含蓄的语言来引发幼儿自己去思考，从中获得某种启发。如“这遍音乐要快一点，你们准备好了吗?”“小船之间要不要太挤呢?”“暴风雨来了，掀掉了一块船板，怎么办?”渗透出“弦外之音荡涟漪”的韵味。