首页 -> 2006年第8期
大班“做中学”活动：拆装圆珠笔
作者：张丽霞
执教老师解决策略：我也觉得非常困惑，在有些活动中，记录能够帮助幼儿思考，但是在某些“做中学”活动中，记录似乎是不必要的，对于幼儿的探索与学习并没有多大的帮助，仅仅是为教师了解幼儿的情况提供参考。在这个活动中，如果不记录装笔顺序，就不能体现装笔这个环节幼儿的思维过程，但是如果要记录，又找不到合适的方法。我们是不是可以给孩子更多的时间来做这个记录。因为我觉得幼儿之所以在回忆的时候会与自己的操作不符，很大的原因是他对操作的步骤还不是非常熟悉。如果我们在教室的区角中继续提供笔给他们拆，而且不是拆一次，多次拆装后，幼儿熟悉了这一过程，再来记录，可能记录的准确性就会有所提高了。
4．第二次操作：第一次成功的幼儿可以重新拆装一次，第一次没组装好的幼儿可以重新组装一次。
根据第一次活动后做中学课题组教师的评析结果，我对“拆装圆珠笔”活动进行了如下修改：
活动目标
1．在拆笔、装笔的过程中探究圆珠笔中各种材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。
2．在拆装的过程中锻炼手部的精细动作，初步培养轻拿轻放的习惯。
3．给能力不同的孩子提供不同的材料进行探索。
活动准备
圆珠笔、记录表等(增加一些更复杂的圆珠笔)。
活动过程
一、玩一玩圆珠笔，引导幼儿猜想圆珠笔的结构。
教师请幼儿记录猜想。
二、幼儿拆圆珠笔
1．引导幼儿拆圆珠笔，并记录。师：现在请你们把圆珠笔拆开来看一看，里面究竟有什么，拆的时候要轻手轻脚，注意看看每一种零件的位置，把拆下来的零件放在筐里并做记录。
2．交流实验过程：①提问：你们在装的过程中遇到了什么问题?重点帮助没有拆成功的幼儿分析原因。②请幼儿数一数，可以拆出几样东西，看看自己是否都记录下来了。
三、装圆珠笔
1．引导幼儿装圆珠笔。师：刚才我们把圆珠笔拆开来，你们能不能再把它装起来?可以先想一想，应该先装什么，后装什么?(这里不再需要幼儿记录装笔的顺序)
2．幼儿装圆珠笔，教师注意观察幼儿的行为。(在另一组准备一些比较复杂的圆珠笔，已经装好的幼儿可以继续探索)
3．请部分幼儿交流自己在操作中遇到的困难，并请已经装好的幼儿进行装笔的示范。
教师总结：要把笔装好需要两个条件：①所有的零件都齐全；②按照正确的顺序。
4．第二次操作
第一次没组装好的幼儿可以重新组装一次，第一次成功的幼儿可以挑战新的圆珠笔。
活动延伸
可以收集更多更复杂的圆珠笔放在区角里让幼儿拆装，并记录装笔的顺序。
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