首页 -> 2006年第4期
幼儿攻击性行为个案研究
作者：何金妮
年 龄：三岁半
班 级：小六班
个案情况简述：
熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现和观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大，习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。每次入园时都要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融入集体生活中。
个案观察记录：
1．饭后看书。幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书，因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。幼儿自由坐在地上，熙熙坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题，他回答正确。
3.表演游戏。幼儿自由选择角色和材料。熙熙在第三组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，谁赢谁就来当小熊。”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。熙熙一步上前去抢黄黄手中的头饰，黄黄不给他，他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明。
4.分组活动。老师引导幼儿自由观察图片。熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下，他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
一、家园之间进行交流
教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。
家长：1．工作较忙，很少有时间陪孩子玩；熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。3．熙熙会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。4.熙熙会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。
二、家园共同分析原因
1．为了引起他人的注意。熙熙生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
2．自我控制能力差。熙熙从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时间和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。
三、幼儿园教育措施
1．疏导多余的精力。多给熙熙提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。
2.加强注意力的训练。把熙熙安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强，在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。
3．在游戏中培养自制力。熙熙喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。
四、家庭教育措施
1．创设适宜环境进行疏导。如在家里设置一个“美劳角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导又能转移幼儿的注意力。
2．以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。
3．淡化不良社会因素的影响。幼儿辨别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。
个案转化效果：
通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等，这不断促使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。