首页 -> 2006年第4期
我园教研工作的创新
作者：陈 彬
一、营造开放愉悦的园本教研氛围，为教师提供自由驰骋的空间
以往我园的教研活动严肃有余，沉闷的气氛常常止教师不能充分地表达和创造。于是，我园建立起“以人为本、尊重教师、了解教师，营造平等、合作、欣赏、分享的氛围，为教师提供一个自由驰骋的空间”的园本教研观。在开展教研活动时，我们尊重教师的需求与努力，尊重教师的实际水平和个体差异，对问题的讨论不追求获得及时的答案，重视讨论的过程，重视分享交流的喜悦与乐趣，重视相互合作，重视“我有我的观点”思想的树立，并以自己的观点能得到大家的认同为乐。
二、努力改革教研内容，引导教师将教育理念转化为教育实践
1．选择的内容具有实践性。我园把教研工作的立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》的精神。学期初，各教研组制定教研计划的时候总是先组织教师广泛讨论，找出工作中的共性问题和薄弱环节，确定要研究解决的问题。在教研活动时，针对问题开展积极的研讨，帮助教师反思、深化获得的经验，并进一步将新经验运用到教学实践中，使教师感到“工作就是成长，沟通就是学习”。例如：上学期我们针对教师普遍感到困惑的“贯彻《纲要》与满足家长需求之间的矛盾”开展了“贯彻《纲要》，如何做好家长工作”的专题教研活动，问题一提出，大家各抒己见，讨论非常热烈，最后，终于形成了我园家长工作的观点，如“尊重、信任家长，真心理解家长对自己孩子的关心”“教师掌握家教知识，提高自身威信”“发挥主动作用，讲求谈话技巧”等等。
接下来，我们还准备构建“教学问题公示”制度，先进行问题招标，教师们在教育教学实践中遇到什么问题，有什么疑惑，都可以先写在公示本上，再根据公示本上记录的问题拟定教研计划。
2．提供的内容具有挑战性。在教研活动中，我们为每位教师创造“说”的机会，尊重教师“说”的权利，培植教师“说”的勇气，锻炼教师“说”的智慧。每次活动的主题先通知每一位教师，让大家在参加教研活动前针对抛出的教研内容进行实践与反思，并形成自己的独特见解．然后在教研活动中做到有内容可说，有问题可提，有体会可交流。真正让教师通过教研活动有所发现，有所反思，有所创新，有所发展。
三、积极创新教研形式，形成新颖多样的园本教研
1．“教师沙龙”。在沙龙活动中，每次由一位教师自愿或者轮流担任中心发言人，教师们主要就教育过程中的困惑，在实施中取得的经验等开展讨论，个个畅所欲言。通过此类活动，教师的合作、组织、表述、反思等能力都得到较大的提高。
2．参与式学习。我园鼓励教师积极参与到教研活动中来，与同伴共同合作、互相启迪，产生思维碰撞。为了增加教师参与教研活动的趣味性，我们还设计了互动游戏、自我测绘、相互分享等小活动，让教师愉快地参与教研，在活动中体验到快乐与成功。
3．“读书交流会”。由教师自愿组合，合作收集相关的好文章、好书，可以是教育类的，也可以是非教育类的，在教研活动中向大家讲述其主要的或者是精辟的观点，展示自己的学习心得和独到的见解，这样既扩大教师的知识面，促使教师养成了良好的读书习惯，也培养了教师提炼观点、清楚表达的能力。
4．实用性强的园内观摩。以往观摩活动后教师的评课主要有两种倾向，一种是“高唱赞歌”，另一种是“开批判大会”。我们改变了这样的评课形式，先让上课教师自评，向大家介绍本班幼儿的情况、活动设计的初衷、教学方法的选择等，然后反思自己在活动中的不足。上课老师的自评，能让我们发现许多值得学习的闪光点，我们就及时地给予表扬肯定，然后再针对其不足进行集体分析。淡化对教师个人的评价，注重对活动过程的研讨。我园还注重发挥群体的智慧，如以教研组为单位提出一个课题，人人参加研讨，相同内容每人上一节课，教师们广开思路，从多角度去思考和研究问题。
5．外出学习“四个一”。我园根据每位教师的自身素质、工作情况分别安排外出观摩学习，并布置任务：学习后回园交一本听课记录、作一次园内讲座、上一堂公开课、写一篇学习体会，让其他教师也能分享学习的经验和成果，真正实现资源共享。