首页 -> 2006年第4期
喝茶时的联想
作者：徐 萍
“真苦啊!”我给了他们一个小小的提示。
有的孩子开始骄傲起来了。“看吧，老师说很苦的!”“红茶很苦的，我爸爸也喝的。”“咖啡也很苦的呀，我喝过的!”“啊，老师会不会在吃药吧?”孩子们对这个话题仍兴致盎然，议论十分激烈，而猜测范围在不断缩小。
有个孩子不禁对我提了个要求：“老师，让我看一看。”我打开瓶盖，他把头凑过来闻了闻，看了看。像是得到了机密消息，神秘地对其他孩子说：“我看到了，黑颜色的，很香很香的。”随着他的提示，孩子们的推测范围更小了，唧唧喳喳地又争论起来。我在一旁不动声色地听着。最后，加加站起来对我说：“老师，你喝的是什’么?是咖啡吗?”我笑了笑，点了点头：“是啊，我在喝咖啡。”
“耶——”一片欢呼声。“我猜对了！”“我也对的。”“是我先说对的。”猜对的孩子自豪极了，其他孩子也笑着，为猜对的同伴高兴。
一件不起眼的小事，提醒了我。在这场议论中，老师参与的成分很少，那为什么孩子们却兴趣不减?而且人人参与，议论不断呢?
细细想来，我总结了几点：
首先，孩子们共同的兴趣在于茶杯里有什么，这个问题对于他们来说很有吸引力，而且是可完成的。在激发了孩子兴趣的同时，也激发了一部分幼儿的好胜心(猜正确后的自豪感)。这就如同我们进行的探索活动，探索的内容一定是孩子们所喜欢的。而且具有可操作性，能使孩子们体会到成功的喜悦。
其次，幼儿们积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发幼儿去探索，并产生联想，去寻求答案。教师在他们的讨论中，给了他们三个提示：苦、深色和很香。这些提示看似只有几个字，却很有质量，有步骤地指导幼儿进行探索。由此，想到了我们的探索活动，教师提问要适合不同发展水平的幼儿，提出不同层次的问题；提问要有启发性、递进性、开放性，使幼儿充分地发挥想象、扩展思维，积极大胆地表达。
再次，教师在此次活动中所持有的态度也很重要。如果教师对于幼儿的议论，脸一绷，眼一瞪，我想孩子们即便再好奇，也不敢继续议论下去了。师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养幼儿对活动内容发生兴趣的关键。
最后，是探索活动要采用不同的形式。教师的百宝杯，每天装着不一样的东西，虽小但有着无穷的秘密让孩子来探索。就似我们的探索活动，即便只有一个主题，只要采取不同的方式方法去活动，孩子们依然会兴致勃勃。