首页 -> 2006年第3期

主题生成以兴趣为基点

作者:孙悦华




  抓住契机 介入活动
  
  这天刚上班,就看到配班周老师正在生气地收缴幼儿手中的飞机。周老师对我说:“幼儿无心上课,拿着自制的纸飞机飞来飞去,活动室里到处都是飞机,王刚小朋友竟然将飞机飞到我的头上,惹得小朋友哄堂大笑。”周老师还说:“我已经够宽容的了,自从学了《纲要》,我也知道要改变教育观,尊重幼儿,但你看这就是尊重的结果。”我笑笑说:“你休息一下,让我来。”
  我想,《纲要》要求我们善于发现幼儿感兴趣的事物,发现游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极指导。后现代教育课程观主张将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源。于是我暂停已准备的课程,问了幼儿一个问题:为什么教室里会有这么多飞机?李昱小朋友第一个回答:“老师,吴刚的飞机不小心飞到了墙上,我们想救,结果越救越多。”我又问:“教室里这么多的飞机好看吗?”幼儿都摇了头。“那我们一起想办法,把它们救下来。怎么救呢?”孩子们争着说:“老师,你个子高,帮我们。”“老师,找一根长竹竿。”在保证安全的情况下,我让幼儿自行分工,有的拉墙上、柜顶上的飞机,有的救灯笼上、挂饰上的飞机。每救下一架,教室里就一片欢呼,幼儿乐在其中。
  
  科学引导 推进教育
  
  在幼儿进行了玩飞机、救飞机后,我问:“为什么这么喜欢玩飞机?”幼儿都争着回答:飞机很好玩,能飞得远,飞机还能转弯……
  接着我又问:“为什么飞机飞得不一样?”幼儿边展示边答道:“纸折得不一样,飞起来就不一样。”“一折得一样,纸不一样,飞起来也不一样。”“用的力不一样,飞得远近不一样。一如果有风,飞得也不一样。”
  幼儿还告诉我,他们除了玩纸折的飞机,还玩过爸爸妈妈买的玩具飞机。我问:“那你们还想玩其他的飞机吗?”“想!”“那明天老师和小朋友把家里的飞机全带来,我们一起看看,还有多少种飞机。”
  
  利用资源 师生互动
  
  当小朋友们相互展示各自带来的飞机时,我也是大开眼界:有手动升空的,有自动升空的,有电动遥控的,有机械的,还有振动的;有UF战斗机、海格空中直升机、迷你鹰无人侦察机、黑鹰无人歼击机、空中加油机……我与周老师也介绍了我们带来的飞机:海盗战斗机、百新眼歼击机。然后我让幼儿互相交换玩飞机。在整个活动中,幼儿相互商量,不会玩的小朋友还主动向会玩的小朋友请教。在幼儿活动后,我们对飞机的造型、结构、玩法等进行了小结,又一起观看了周老师从网上下载的图片资料,最后进行了全面的总结,把飞机按用途、发动机的数量、航程的远近、飞行的速度进行了分类。幼儿边看边发出感叹:哎呀,真有趣,太棒了,原来飞机有这么多种。李昱小朋友说:“我长大了也要造飞机。”这使我产生了组织下一个活动的想法。
  
  激发自信 敢于探索
  
  在幼儿自备了五花八门的材料的同时,我也准备了大量铁丝、盒子、木棍、纸筒、八宝粥筒子、雪碧瓶、易拉罐、强力胶水、毛线、卡纸等,和幼儿一起进行了飞机的设计与建构活动。设计好图样后,幼儿就根据自己的设计进行组装,在这个过程中,幼儿出现了一些技能问题。如李明小朋友用雪碧瓶做机身,用了两把较长的梳子做机翼,看到他比划了半天就是不动手,我知道他遇到了困难,原来他想在雪碧瓶上对称开口,把梳子插进去。见状,我就及时给予协助,他终于把梳子插进了雪碧瓶,长长舒了一口气,露出开心的笑容。杨小峰小朋友设计好图样后,从材料上剪取所需要的各种零部件,然后用强力胶水将它们认真组装,可由于材料准备得不够充分,组装进程遇到了阻碍。看到此情景,我建议他到其他小朋友那里寻找自己所需要的材料,并鼓励道:“老师相信你一定会成功。”在这句话的鼓励下,他又重拾信心,最后终于完成了他的作品,并给飞机取名“小峰战斗机”。
  
  角色游戏 玩中增智
  
  在飞机制作成功后,孩子们自行玩起了驾驶员、空姐、乘客的角色游戏。但由于缺乏这方面的经验,游戏显得空洞、贫乏、无趣。于是我、周老师及幼儿家长一起搜集有关乘飞机的资料、图片,与幼儿一起观看,使幼儿获得了相关的经验。我们还与幼儿一起制作了空姐的服饰,在此基础上,与小朋友商讨,设立了卖票窗口、检票岗、保险公司、咨询台,确定了售票员、检票员、业务员、服务员、驾驶员、空姐等角色。
  
  加强交流 经验共享
  
  这是一次班级活动,但引起了全园师生的关注。园长组织全园老师进行了研讨,并鼓励教师今后要留心寻找、发现适合自己班上孩子特点的、本乡本土的园本课程。
  “飞机”主题活动结束了,它给我带来的思考是:教师在平时的教育教学活动中,应了解幼儿的所思、所想、所需,关注幼儿的行为,关注他们的精神世界,做个对幼儿有爱心、会留心、能用心的人。只有做到这些,才能生成出更多、更新、更令幼儿感兴趣的主题活动。
  注:本文摘选自作者参加“早期教育新视野”论文评选活动获一等奖的同名论文。