首页 -> 2006年第3期
美国社会科学课程对我国幼儿园社会教育的启示
作者：徐 琳
的家庭历史都是幼儿历史教育有效的手段。幼儿在活动中建立起对历史理解的同时也建立起对时间的理解。(4)地理。在幼儿园阶段，地理学习主要把焦点放在三个方面：解释不同区域(地区、国家、世界)的人和地方有什么不同；描述和评价物质和文化世界的关系(人类大陆的关系，包括环境保护和守恒)；确定由物理和经济因素造成的问题(包括人口的分布和密度)。(5)幼儿作为消费者。社会科学课程选择了10个经济概念用于学前儿童学习：消费欲与需要、缺乏、区别资源(人类资源、自然资源和资本财力)、计划、目标排序(购买的先后、主次)、商品(我们买的东西)和服务(别人为我做的事)、买者和卖者、生产者和消费者、钱(知道钱的作用，认识和命名钱)、选择(消费教育的目的是帮助每个人能用他们有限的资源做出最可能的选择)。(6)幼儿对年龄、衰老和死亡的认识。幼儿缺乏对这三个概念的清楚和正确的认识。社会科学课程给予幼儿情感支持；对幼儿关于年龄、衰老和死亡的问题给予正确的事实回答；帮助幼儿鉴别关于年龄、衰老和死亡的公式化的人物与神话；让幼儿知道死亡是生命循环的一部分；增加幼儿关于老龄的信息；促进幼儿对所有年龄的人的尊重；给幼儿提供训练倾听、自我表达、同情和价值判断的机会。
4．课程组织。美国社会科学课程标准以社会学科为核心，强调学科间的整合。以主题为课程架构，每一主题皆可从相关的学科内容加以探讨，打破学科范畴，并建立社会学科科际整合的课程组织模式，增力学习的意义性。该课程标准还采用螺旋状课程设计模式，每一主题在不同年级阶段重复地出现，主题的概括性、复杂性和抽象性随年级而加深，学习者不断地、重复地接触这些主题，且每次都从不同观点学习这些主题，增加了学习的深度性。
5．课程评价。美国社会科学课程认为评价是一个价值判断的过程，它以活动是否最大地满足了儿童的需要为标准。教师采用非正式的评价(观察、面谈、作品、小组讨论和行为测试等)与正式评价(教师制作测验、标准化测试)相结合的方式对儿童进行评价。
三、美国社会科学课程对我国学前社会领域教育的启示
无论与中小学社会教育研究相比，还是与学前教育其他领域的研究相比，目前我国幼儿园社会领域的教育研究和实践相对比较薄弱。而美国的幼儿园社会科学课程为我们提供了可资借鉴的重要经验。
1．就课程标准而言：美国社会科学课程标准制订得非常具体、详细，内容包括标准制订的缘起、目的，社会教育的前景，社会课程的涵义及与其他学科的关系，社会课程标准的组织、适用对象和使用标准，课程主题，各个教育阶段之课程标准、预期表现与实际应用示例。该课程标准不仅是教师设计课程的准则，亦可成为教师对学生成就期望的依据。反观我国幼儿园社会课程标准(参见《幼儿园教育指导纲要(试行)》，叙述较为笼统，需要在学习、借鉴和研究的基础上不断加以完善。
2．就课程目标而言：美国社会科学课程目标体系由若干部分组成，包括总目标、每个主题目标和每个年龄阶段的行为目标。课程目标的内容涉及知识目标、民主价值目标、思考技能目标及公民参与目标。在知识目标方面，强调从儿童的生活经验中学习社会学科的基本内容。在民主价值目标方面，强调自由、正义、公平、负责、多元、及隐私等价值与信念。思考技能目标则包括下列四种重要技能：获得、组织、解释、表达资料的能力；运用资料探究问题、建构知识及作结论的能力；评鉴各种可能的行动方案及做决定的能力。在公民参与目标方面，注重理论与实际的结合，鼓励学生参与学校及社区活动，培养民主社会所需的做决定与参与公共事务的能力。相比而言，我国的幼儿园社会教育目标主要是情感—社会性发展方面的目标，并且这些目标也没有强调“具体”、“可观察”、“可测量”的行为表现。
3．就课程内容而言：美国社会科学课程内容十分广泛，以十大主题的方式呈现，每一主题都涉及一个或数个学科领域，并且还涉及到对自然科学与人类的关系的探讨。我国幼儿园社会教育内容就相对较窄，关注的主要是幼儿的社会性发展、社会行为规范、与周围社会环境的互动，对周围社会文化的了解，等等。因此，无论是内容的广度和系统性，都有待于我们的进一步研究。
4．就课程形式而言：美国社会科学课程追求全方位、多层次的整合，不仅将社会学科相关领域进行整合，还强调社会学科研究方法的整合，旨在培养儿童知识、能力、情感态度和价值观的整合。我国幼儿园社会课程的发展也显示了综合的趋势，社会教育渗透于多种活动和一日生活的各个环节之中。可见采用综合的课程形式是当前社会课程的一个共同趋势。
[参考文献]
① Cynthia S. Sunal：Social Studies，Merrill Publishing Company，1990，P2．
②加利福尼亚州、马萨诸塞州、亚利桑那州等州认为历史是社会科学中最具有价值的学科，采用以历史为核心整合其它社会科学的课程方案。
③依利诺斯州和阿拉斯加州等州采用社会学科的综合课程方案，强调培养学生的能力和社会学科的探究方法，课程重点在培养学生的批判性思维上。
④The National Council for the Social Studies，Curriculum Stardards for Social Studies :Expectaion of Excellence，DC：Athor，1998，P1．
[1]