首页 -> 2008年第6期
关于高考阅读探究题的探究
作者：袁焕青
探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价等的题目。
《普通高中语文课程标准》指出：要“注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，可见探究是语文学习所应培养的三大能力之一。“课标”又指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见探究又是语文学习的三大方式之一。
探究，既是语文能力，又是语文学习方法。
那么高考阅读探究题究竟要探究什么呢？2008年《广东省语文科考试大纲的说明》已明确把“探究”作为考试能力要求进行考查，考查内容是“指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”。同时考试大纲的说明对选考内容作了不同的要求：
对文学类文本阅读的“探究”要求是：
1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
2.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对实用类文本阅读的“探究”要求是：
1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
2.探讨文本反映的人生价值和时代精神。
3.探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
综合以上新课程标准和考试大纲，我们不难发现，探究既不是现代文阅读对信息的筛选整合，也不是对艺术性的评说鉴赏，而是指“探讨疑点难点，有所发现和创新”，同时也是考查考生对文本的个性化阅读能力，考查考生能够根据自己的阅读经验，能够对作品做出自己的评价的能力。因此，探究题是新课程标准下的一种能力层次高，能够全面考查考生阅读能力的新型考题。
二、2007年四省区（广东、山东、宁夏、海南）高考现代文阅读探究题分析
既然探究题是新课程标准下现代文阅读的一种新题型，那么在2007年全国首次实行新课标的四省区（广东、山东、宁夏和海南）高考中是否得到体现？综合四省区的试题可以看到：不但探究题得到了充分的体现，而且赋分都相应较高，尤其是海南、宁夏合卷，该题赋分8分。
2007年四省区高考现代文阅读选考题中共出现了6题探究题：
文学类文本阅读的探究，广东卷《泥泞》和山东卷《灯火的温情》选自散文，海南、宁夏合卷《林冲见差拨》选自小说。实用类文本阅读的探究，广东卷的《访钢琴演奏家傅聪》选自新闻的人物访谈，山东卷的《梦碎雅典》选自新闻的人物通讯，海南、宁夏合卷《叶圣陶在四川》则选自人物传记。
不管是文学类的探究题，还是实用类的探究题，其共同的一个特点就是题目设计体现了对考生语文素养、个性思维和探究能力的考查，具有灵活性、开放性。在回答这类题的时候，考生可以结合全文，联系自己的实际加以综合发挥，因此题目的答案不具有确定性，但又有较大的挑战性，对素质好的考生却有极大的鼓舞作用，有利于他们充分发挥个人的创造力。
据说，国家命题组对宁夏、海南卷小说探究题评价很高。该题就《林冲见差拨》一文而命：“对第三段‘林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道’这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：‘虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。’依据小说内容，探究‘亦实是林冲身份’指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。”
参考答案：两种身份：①教头身份。②配军身份。四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着镇静。③隐忍顺从。④顾及颜面。
这道题确实有值得探究的地方，不管是从林冲现实的角度去分析，还是从林冲的整个人生经历去看，所选文段虽能基本分析出答案，但还得从《水浒传》小说整体去把握，那么探究的结果就会更准确些。这里也反映出新课程标准下学生阅读的问题，为什么平时要求学生广泛阅读中外名著。
话又说回来，严格说这道题也还是一个人物身份和性格把握的问题。
再如，宁夏、海南合卷关于实用类文本的阅读探究题：“叶圣陶晚年曾用‘得失塞翁马，襟怀孺子牛’来自勉。依据传记内容，探究文中哪些方面已经体现了叶圣陶的‘孺子牛’襟怀。请简要论述。”
参考答案：三个方面：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
这一道题，题目中就标明了“探究”二字，但仔细思考下，探究的味道不是很浓，回答的问题好像文言文阅读中的“全都表现人物某一特点的一项是”这种试题，考生只要以文解题，从全文中概括出要点就可以了。
所以，就有人这样说，2007年四省的现代文阅读测试题中的探究题，还只是处于“初级阶段”，与《考试大纲》的要求还有一个颇大的距离，这话是很有道理的。那么2008年现代文阅读探究题将会不会有个新的突破呢？
三、如何区分现代文阅读中的探究题
现代文阅读的题目中，往往会碰到这样的问题，例如，2007年高考广东卷第14题“本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗？请说明理由。”表面看“这是重复吗？”一问，好像可以从两方面回答，似乎有点探究味道，但实际上是不是呢？
考试大纲对必考现代文阅读的要求：1.理解；2.分析综合。也就是说在解答这类题时只要求对文本重要概念、句子的理解，文中信息的筛选和对文章中心、结构的把握，没有探究能力的考查。因此对这题的解答就不能从两方面来回答。说的明白点，必考现代文阅读题考的不是主观题，而是客观题（虽然是通过文字回答问题，实际上所有答案都能从文本中找到）。相反如果答“重复”，不管你怎么自圆其说，都是不能得分的。
所以探究题区别于一般现代文阅读题在于：
1.一般现代文阅读题，答案往往就在文中，只要求根据文本内容发现、筛选、整合、理解和鉴赏。而探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平，要结合哲学、思想、艺术各方面的知识，否则，就文解文，断然不能把文章摆到恰当的位置，不能洞察文章的深邃内涵，不能准确把握文章的艺术风格。
2.探究与创新是紧密相连的，可以有新见，有不同的探究结果，因此，答案不可能也不应该求同，允许有不同的答案，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。如果探究题规定死答案，那就有违鼓励创新的精神。
四、探究题的解题方法
要解答好探究题，我们可以采取以下方法：
1.要观点明确，具有探究意味。
由于回答这类题字数要求不多，在答题的开始就要亮出自己的观点，并且观点还必须具有探究意味，这样，才能让观点站得高，才能体现出考生个性阅读所得的意义。探究意味的得来，就是通过个性阅读，对作品丰富意蕴有着自己独特的理解。
2.不能脱离文本而一味地强调个性阅读。
任何个性阅读都不能够脱离文本，观点来自文本，论据同样不能离开文本。在论证时，让有个性的观点在文本中找到依据，也就是采用“述评结合”的方法，一定要“述”和“评”相结合。
3.需要掌握文学评论的一般知识。
现代文阅读探究题，其实质就是一道小型的文学评论题，例如，“对散文主题的评论，就要注意不同样式的特点，叙事散文和议论散文常常是一种思想，一种观点；抒情散文要求思想感情含蓄，耐人寻味，同时还要注意考察作品的精神境界，而散文的精神境界体现在许多方面，诸如作品中的人生观念和是非观念、情绪内涵和格调、意境的开阔程度以及立意的深远程度等”。考生掌握了这些知识，在阅读作品时就能对题目有一个明确的解读方向，不会漫无边际。
总的说来，探究题是高考中的一种新型试题，从2007年四省区试卷的探究题看，起点还不是很高，得有一个发展过程。所以怎样加强探究训练，逐步适应已经开始出现并有可能不断提高要求的探究测试呢？探究题探究的主要是作品自身深沉而丰富的意蕴，作品中蕴涵的民族心理、人文精神、人生价值和时代精神等内容，以及对文本进行个性化阅读和有创意的解读，并发现矛盾，质疑解难。这些不要以为就是一种技艺，只要临阵磨枪就能收到一定成效。探究训练的重点，除不能离开文本本身、文本背景以及文本自身特有的解读规律之外，更重要的就是平时的积累和探究能力的培养。
袁焕青，语文教师，现居广东佛山。本文编校：剑男