首页 -> 2007年第5期
从《南州六月荔枝丹》的教学谈新课改
作者：陈堂君
三、关注学生的生活经验，就地取材，开发和丰富教材资源
在讨论和交流《南州六月荔枝丹》的写作特点之后，彭老师抛出了《常熟顶山栗资料选辑》，共有四则材料：
材料一：
栗生山阴，九月采。（李时珍《本草纲目》卷二十九《果部·栗》）
峨峨顶山高，十月寒霜肃。霜栗大如拳，紫苞剥黄玉。福荔及夏收，宣栗亦早熟。独尔饱风霜，香甘颇俱足。（明初释古潭《顶山栗》）
……
且不说学生怎样运用这些材料写作《常熟特产——顶山栗》，单就这四则材料的选用也是对我们有启发的。
1.让学习材料与学生的生活实际紧密结合。使用学生熟悉的学习材料，有利于学生在学习过程中调动自己的知识积累和生活经验，主动探索知识的发生与发展。顶山栗这一家乡的特产，色香俱佳，味美可口。学生将自己的生活经验与学习材料联系起来，越发感到津津有味，兴致盎然，因而也收到了好的效果。
家乡特产是有限的，学生的生活范围是广阔的，结合学生的生活实际选择教学材料具有广阔前景。只要我们细心地观察思考，就会发现贴近学生生活的学习材料比比皆是。
2.积极开发并合理利用校内外各种课程资源。在课程资源的开发上，虽然有《常熟特产——顶山栗》及类似的范例，但老师们还是普遍感到较难。究其原因有两个：一是对课程资源的范畴把握不准，不知道哪些属于教学资源；二是不愿意下功夫，花气力去寻找和利用教学资源。
课程资源是广泛的，它包括教学环境。如学校图书馆、实验室、教学实践基地和可以用来进行教育活动的各种社会资源和自然资源。问题是你选择哪些，怎么利用。要合理利用这些资源就要联系学生的实际，最大限度地发挥资源的效能。
不管是课程资源的选择和利用，还是教材的拓展与延伸，还是教学情境的创造与设置，都取决于教师的水平。教师的素质对课程资源的识别范围、开发利用的状况和发挥效能的程度起决定作用。教师只有不断提高自己的素质，才能适应新课改的教学要求。
陈堂君，男，江苏省特级教师，现居江苏常熟。
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