首页 -> 2007年第3期
隐含词义分析对语言学习的价值
作者：张廷远
学生在学习固定词语时，往往会因表解义，望文生义，特别是熟语，在每一种语言中都是语义凝固性最强、内部形式与意义的联系最为间接的一类语言单位，学生在理解其涵义时最容易出错，就是知其然，也不知其所以然。教师在教学中，应该从词语的文化内涵意义、社会内涵意义等方面来加以分析，以便学生能明白其中真正内涵的来源。我们主要从成语、惯用语、歇后语和俗语的理解来作以分析。
（1）成语。成语的内部形式的产生途径相对来说比较多样。我们试举一些例子：“度日如年”（年：隐含意义“时间长”）；“泪如泉涌”（泉：隐含意义“翻涌”）；“狗急跳墙”（狗：隐含意义“无赖”）；“如花似玉”（花：隐含意义“很美”；玉：“珍贵”）等。这些成语的内部形式包含了这样的事实：一部分实际语义和一部分比喻性语义，把起比喻作用的内部形式所包含的隐含词义作为切入点，对应不是内部形式的成语的某个实际语义，如“度日如年”的成语义是“形容挨日子的心情非常着急、压抑”，“挨日子的心情”有内部形式“度日”，由于另一个内部形式“年”有“时间长”的隐含词义，就与成语义中的“非常着急、压抑”对应起来。因此，它利用了内部形式所包含的隐含词义的内容。
（2）惯用语。与成语相比，几乎没有几个惯用语是直接从实际语义中选择内部形式的，内部形式多是实际语义的喻体，因此不能凭字面意义来理解真正的意义。如：“泼冷水”（冷水：隐含意义“让人受凉”）；“小皇帝”（皇帝：珍贵、至高无上）；“赶鸭子上架”（鸭子：不会飞）；“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”（鸡、狗：贬义）等。这些惯用语的内部形式基本上也是整体比喻或部分比喻，像“小皇帝”、“赶鸭子上架”都是整体比喻，喻体的焦点意义都是隐含词义“珍贵、至高无上”、“不会飞”等。而“泼冷水”、“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”则是部分比喻。
3、歇后语。一个词的隐含词义有很多，我们往往要根据提示来确认具体语境中的真正意义。而歇后语的内部形式所凸现的隐含意义却很容易得到确认，因为后半句往往就是对这个隐含词义的说明。如“老鼠”有很多隐含词义“胆小”、“目光短浅”、“害怕猫”、“会掏洞”、“令人痛恨”等，但在“老鼠过街——人人喊打”中，由于“人人喊打”的提示作用，“老鼠”的隐含词义“令人厌恶”就凸现出来了。所以，歇后语既是运用喻体的隐含词义作内部形式最多的一种熟语，也是最容易确认这种隐含词义的一种熟语。
4、俗语。俗语与人们的生活常识和经验性认识有关，因此，俗语的形成常常源于对某个词所反映的事物的隐含意义的认识。如“寡妇门前是非多”（寡妇：容易惹风流事）；“有眼不识泰山”（泰山：常比喻有本事和能力）；“打开窗子说亮话”（窗子：敞亮、透气）等等。有意思的是，一方面，某些词的隐含词义促成了俗语的产生；另一方面，由于俗语持久的影响力，使得它所反映出的对某些词的个性化认识逐渐成为共性认识，最终进入了隐含词义。如，“不到长城非好汉”就是由对“好汉”的个性化认识逐渐演化为“好汉”的隐含意义“应该有一种勇于进取追求成功的精神”的。
总之，就学生的语文学习来说，大多数的用词差错都来自于对词语隐含意义的忽视。所以在语文的学习中，不仅要学习词汇的用法，语言形式而且还要学习词汇的隐含义，它将有助于学生从不同的侧面来观察认识语言的丰富多彩、千差万别，从而更好地理解语言并用语言进行交际。
张廷远，高校教师，现居河南信阳。
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