首页 -> 2005年第8期
作文教学应求真求实求乐
作者：叶国品
一、求真
所谓真，首先是教师要引导学生关注生活，关注社会，让学生充满真情地叙写客观。苏霍姆林斯基曾经很好地解释过这一点：观察是任何东西也取代不了的思维源泉。为此应经常带领学生到大自然或社会中去，走进电视，走进集贸市场……去观察和思考周围的世界。这是一种发展智力、提高写作水平的有效手段。观察真实才能抒写真情实感，才能形成开阔的视野，提高思维的广度深度。
追求真，要不断地张扬学生的个性。现在中学生的作文存在着的最严重的问题是虚假、空洞、模式化问题，产生这一现象的主要原因无外乎学校教育思想的单一化、概念化等等。同时市场经济大潮带来的学生人生意识中肤浅、颓废观念的形成，也使学生产生了强烈的排斥倾向。再者，作文教学模式化现象，如议论文三段论这种固定模式也扼杀了有个性有创造力的学生。这种倾向，就应通过教师对生活的感悟来不断地引导学生形成正确的人生观世界观和价值取向。培养其积极的人生态度，并适时发展其求异思维，培植个性。既不求全责备，也不任意拔高。
当今时代，是一个呼唤个性、呼唤创造的时代，因此作文教学要呼唤人文价值的回归，呼唤“我”的回归。要让学生的个性、灵性从应试作文的训练模式中解放出来，让他们的发明创造的潜能和热情重新焕发出来，要鼓励学生去观察生活，去自由作文，全凭自己的意愿、喜好去抒写自己的真情实感，去创造作文的美好境界。
二、求实
所谓求实，就是要重视知识的积累，就是要注重作文训练的渐进性，全方位培养学生的写作素质。
高中学生总体上有一定数量的知识积累，重要的是教师应从指导学生关注名言警句，关注古诗词、现代诗歌，关注报刊焦点等方面去进行感情的积累，让学生去体验、感悟，将生硬的知识融入多彩的生活中，再从多彩的生活中感悟，注入新的内涵，并内化为自己的观点观念。传统的指导积累的方式有课前五分钟演讲，每日一名言，每周一小记一感悟等，但只有用心去思考，用感情去多交流，才能不断丰富自己，才能使学生作文有说的，有议的，有悟的。a
作文训练应该有一个渐进的过程。教材上作文训练点之间联系的松散，教师作文教学的急功近利，导致不少教师不能由浅入深、循序渐进地指导训练学生。近年来，话题作文这一全新题型的出现，更是给教师、学生无序性操作提供了平台。于是乎，不论高一高三，不管起点如何，教师一律以“话题作文”训练之。学生没有了明确的文体意识，没有了广泛的素材积累，甚至是语言文字表达的积累。因此，只能虚假地编故事，只能盲目地重复或扩充材料，写出的作文空洞苍白，缺乏必要的思辨性和认知水平。
三、求乐
引导学生走向生活、贴近生活是一回事，指导他们认识生活、表现生活又是一回事。生活中处处蕴藏着写作的宝藏。作文教学要引导学生成为生活的有心人，学会用自己独特敏锐的触觉去感受世界，接受客观世界，在感悟中发现美，进而去表现美。同学们应该经常留心丰富多彩的生活，跟上时代的步伐，做生活的有心人。有时不妨走出课堂，接近生活，观察微妙的人际关系，思考严肃的人生哲理，从而引出美好的想象和真挚的感情。
作文的兴趣直接制约着写作的积极性。让学生充分利用自己的兴趣，大胆写出感情自然流露、个性特色鲜明的文章。如果你爱踢足球，你可以着眼于写踢好一场球队员之间的协作精神，或足球的魅力甚至还可以引发中国足球出路在哪里的思考；如果你爱看书，你可以写读书的重要性，或自己与书的不解情缘；如果你说别的什么都不行，就爱玩，你也可以写出自己玩了什么，怎么玩，把玩的乐趣写出来。这样你的作文就不会是挤牙膏似的被强迫地写了。帮助学生树立正确的动机，把社会的需求变成“我”的需求，把被动的“要我写”变成积极的“我要写”，浓厚的兴趣和强烈的表达欲培养起来了，学生作文质量就会自然提高。
教师声情并茂地范读课文是乐，学生的优秀范文展示也是乐。肯定、热情、欢愉等积极的情感体验活动，如故事会、辩论会，一次成功的主持，一节完美的师生互动……都有乐，都能让写作的观察、记忆、思维、想象等智力活动得到良好的发展。沟通作文与生活的天然联系，培养健康的心理素质和意志品质，这样就能使学生作文热情旺盛，精力充沛，思想集中，辨析果断，观点鲜明，行文敏捷。