首页 -> 2008年第12期
语文课堂合作探究的纽带
作者：刘启珍
自主、合作、探究的理念，是从现代社会培养未来的公民素养，即独立的人格、包容的气度、平等的意识、开阔的视野和求真的精神。它充分体现了立人的教育思想，极具人文内涵。它是语文课堂教学整体功能的最佳组合，也是师生课堂交际互动的重要方式。
自主学习是师生合作、探究的基础。从学生角度讲，是相对被动学习、机械学习而言的，学生对学习内容、目标、计划、策略等都要有明确清醒的认识，并能使自己在每次自主学习中都有反省和收获；从教师角度讲，教师要体现立人的教育思想，以学生为本，追求学生的全面发展，要教给学生“超前思索”(课前预习)、“学中思索”(课堂交际)、“掩卷思索”(课后总结)、“类比思索”(课后延伸)的学习方法，使之养成勤于思考、独立思考的习惯，为合作学习铺路。如《综合性学习之主题探究学习：(桥)》，在整个学习过程中，学生自己拟定计划，选择考察对象，搜集名联格言，整理文字报告，表述文化异俗，真正感受到了自己是学习的主人。
合作学习是小组或团队内定向的互助性学习，是自主的拓展，也是课堂“教”和“学”双向互动的最有效方式。教师要珍视学生的发现与创造，不但要善于捕捉学生思维的火花，善于分析学生切肤的体验，还要运用准确恰当的评价，激发不同意见的碰撞，创设宽松平等的课堂氛围，不断将讨论引向深入，使学生在交流过程中实现信息共享。对那些讷于言谈的学生更要及时激励，帮助他们摆脱困境，使他们身心得到最佳发展，甚至做到对另类的尊重与接纳，对差异的求同与存异，进而领悟学生心灵的广袤与深邃，分享学生的真诚与精彩，指点学生的异端与迷离，为探究架桥。如《真情出新》，教师通过对本班学生三篇文章的赏析，借助师生对话，以新的视角引导学生认知和情感的体验，营造和谐的课堂气氛，让学生在渐进的思维碰撞与情感互动中合作、探究、提升，享受语文的人文情怀，获得对写作知识的理解和实际运用的能力。
探究学习主要培养学生发现、分析和解决问题的能力，注重实践性、参与性和开放性，它是合作学习的升华。这一阶段，教师的作用是在自主、合作学习的基础上为学生开垦一块独立学习的园地，让学生动起来，用已有的知识经验设计“园地”，体验自己独特的生活经历，享受自己丰硕的劳动果实。在这里，既有教师规划“园地”的蓝图，也有教师连接语文与“园地”的创造性劳动；既有学生独立劳动的个性色彩，也有师生合作切磋的欣喜。如《让课堂充满智慧和乐趣——(展示华夏文化魅力)教学片断》，教师采用小组汇报、全班交流、教师点评的方式，引导学生围绕“香山饭店为何是白色的”这个核心问题，让学生在教师开垦的独立探究的“园地”里放手耕耘，以“园地”主人翁的姿态合作探究，全面了解贝聿铭大师建筑设计的主要成就、香山饭店的主要特点。整堂课，学生的表达个性精彩，教师的评点锦上添花，自主、合作、探究在师生互动中成为主要载体。
在自主、合作、探究的过程中，教师的语言表达和道德人格起着潜移默化的作用。教师语言表达是师生和生生之间协调沟通、达成共识的重要手段。概念、原理、判断以及认识策略的交流，交际双方的价值观，理智的挑战和内心的震撼，精神的陶冶和心灵的净化等，都凭借教师语言渗透彰显。道德人格是教师思维方式、情感意志、思想意识等非智力因素的隐性显现，无时不被学生个体复写、摄影、扫描，直接影响着学生的身心发展。因为“一个教师，其实也是社会舞台上的一个‘角色’，他在讲台上讲课，更是在舞台上‘做人’。教师的一言一行，都是在向学生乃至社会展示着自己的人格品位”。如：“同学们，如果香港中银大厦、巴黎卢浮宫的玻璃金字塔展现了阳刚之美，那么贝聿铭融入全部情感和智慧以及独特的审美视角来设计的这座香山饭店，就展现了温柔、贤淑的女性美。他选用白色作为主色调，使得这一特点发挥得淋漓尽致，也使得饭店在一年四季中都能与湖光山色融为一体成为香山新的景致。所以它外貌似是普通，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就会愈感觉到它轻妆淡抹的自然美。贝聿铭能在非议中屡建奇迹，就在于他的设计独特。其实，你们今天提出的问题和回答也同样优秀，我为你们而骄傲。”如果教师没有实施自主、合作、探究的信念热情，没有爱护学生好奇心、求知欲的情感意识。就说不出如此精彩生动的话语。
因此，教师砥砺教学德行、提升语言表达艺术是实施自主、合作、探究的根本。只有这样，才能积极转变教学观念，从这个角度看，教师要锤炼语言，首先要锤炼德行；要使语言催人奋进，先得使自己的品行高尚，时刻牢记自己处在学生的“监督”之下，并将在学生的心灵深处留下深深的印痕。