首页 -> 2008年第10期
论点摘编
作者：佚名
蔡明在《走出作文教学的误区》一文中指出，误认作文教学的本质、目的和价值，把学生作文等同于一般的写文章。按一般写文章的要求实施作文教学，是目前作文教学的最大误区。作文不等同于一般的写文章，作文的本质、目的和价值可以概括为：“作文是学习写文章的教学活动。”在中学教学背景中。学生作文与成人写文章最突出的不同是：学生作文是语文教学活动，是语文教师引导、帮助和促进学生完成作文学习任务的教学活动。作文是教学活动，它不像成人写文章那样追求某一篇文章的整体效果，而应该重视作文教学的整体计划和每一次作文的明确的目标指向。要围绕目标命题确定任务，进行作文指导和讲评，要根据目标的达成度批改作文和给作文评分。
(《语文教学通讯》2008年第6期)
●“读者缺失”是作文教学的断层
汪昌友在《“读者缺失”是作文教学的断层》一文中认为，“读者缺失”是指学生的习作没有读者，或者说不论写什么都只有一个读者一老师。写作过程是由“四体”(写作主体、写作客体、写作载体、写作受体)和“三过程”(制作过程、阅读过程、反馈过程)构成的动态系统。写作的各种要素不是孤立存在的，而是相互联系的。只有用整体、联系、动态的观点对写作系统的研究，才能揭示写作活动的基本规律。而当下的作文教学和研究过分重视写作知识和写作技巧，过分重视批改指导。在写作主体、写作客体、写作载体上下苦工夫，而忽视了对写作系统进行研究，因“读者的缺失”作文教学沦为一条断了链条的“履带”。
(《人民教育》2008年第10期)
●观课要重视教师的感受
林高明在《一个易被忽视的观课视角：教师的感受》中认为，进入课堂就是开始一种内心的旅程。观课不是身在教室心在别处，不能冷眼旁观或隔岸观火。观课者除了用学生的观点阅读课堂。还应站在教师的立场阅读课堂。这就意味着我们不能再自以为是和主观臆断。不能再漠不关心地袖手旁观。而应相互理解、包容。只有与课堂中的师生保持精神的一致性，观课才能真正成为彼此的生命深层的观照。
(《基础教育课程》2008年第8期)
●怎样让“表演”实实在在发挥作用
阅读课上的“表演”一定要慎重，否则会适得其反。费国英在《对阅读课上“表演”的再思考>中认为，要让阅读课上的“表演”实实在在地帮助学生提高语文素养，应当：1，使之获得提高。“表演”是为学生服务的，不是用来哗众取宠的。只有以学生为主体，精心设计和引导，才能使课堂表演发挥更大作用。2，要懂得割舍。并非每篇文章都适合表演。表演可以选在学生疑窦未开时。用-个简单的表情体态或动作让学生豁然开朗；可以是在欣赏人物对话、在分角色朗读时加点动作、表情，使朗读更生动鲜活；也可以是在理解一些动词时，让学生演一演，真切体会作者用词的精妙。3，要舍得简化。阅读课上的“表演”不必“劳民伤财”，应简化表演的道具，降低表演的要求，让学生真正理解课文意思，体会情感，品味语言。
(《教学与管理》2008年第7期)
●教育的本质在“育”而不是“教”
人们历来对教育的理解各不相同。李承先在《教育本义考辨》一文中对“教”“育”以及“教育”作了深入的考源和分析。认为教育之目的在于“育”，教育的本质在于“育”而不是“教”。教只是实现育的一种手段、途径、形式。教应当以育为指导。育才是教育的出发点和落脚点，是教育的大本。教是实现育的重要途径，但并不是唯一途径。教的主要内容是知识，而教育的目的乃是以道德为核心的人的全面发展。因此就内容方面讲，教只能是整个教育的一部分而不是教育的全部或大部分。在知识的传授之外，教育还担负着道德教化、生理和心理成长以及审美水平的提高等任务。教是外烁的，育是内发的。就教育本身而言，应当是以外烁为辅，内发为主，也就是“以教为辅，以育为主”。
(《教师教育研究》2008年第3期)
●课程研究的三个层面
于漪的《在首届长三角中学语文教育论坛上的发言》一文认为，课程问题，有三个层面要研究。第一层面是知识体系。‘一门课无框架是很可怕的，上好一门课必须要有基本框架，文章要有文脉，无思路、无线索就无法体会，无结构更是一盘散沙。第二层面是能力体系。不能把学生当成容器，灌输知识，要点燃他的智慧。通过各种形式，如实践、训练。形成’他的能力。第三层面是价值体系。教师上课应在语言文字传授和能力培养的同时，用思想情感熏陶感染学生。思想感情应该是正确的、浓郁的、积极向上的。所有课程既有知识构建、能力构建，也有价值构建。
(《语文学习》2008年第6期)
●对男孩边缘化的思考
刘瑞成在《对男孩边缘化的思考》一文中指出，我们过多地关注女孩受教育问题，而忽视了男孩已成为当今基础教育领域的弱势群体，他们在学校生活中越来越被边缘化。我们的教育可能正在不经意间抹杀着男孩应有的灵性。上课时，我们总是希望男孩像女孩一样安静，而忽视了他们活泼好动的天性；布置作业时，我们没有考虑到男女生时间安排和管理能力的差异，一味地一视同仁；考试试题的设置使女生凭借记忆能力和仔细认真的特质就可以轻松取得好分数，而男孩善于探索和逻辑思维能力强的特长很难在现行的考试方式中得到发挥；评价学生的时候。老师经常在不经意间给听话、文静、干净的女孩更好的评价，而对不听话、调皮、不守纪律、不讲卫生的男生的评价却很糟糕。当今的教育。没有体现出男孩独特的学习方式。没有明确学校、家庭和社会应该为男孩的教育担负什么样的责任，在这样的教育体系下，男孩要想体验成功的快乐。就必须压抑自己的天性。付出更多的努力，以适应现在的教育方式。
(《基础教育参考》2008年第3期)