首页 -> 2008年第9期

和新手语文教师谈教学设计

作者：潘天正

　　
　　二、教学过程的设计
　　
　　说到教学过程的设计，传统教学常常关注的是步骤清晰、详略有序、突出重点，而缺少对教学过程合理性的关注。教师应该不断反思教学过程的设计是否合理，因为动态的教学过程的设计不完全是课前就确定好的，需要教师在教学过程中不断地调整，使之逐步走向合理以至最优化。
　　这里看两位实习教师的教学设计：
　　《清明上河图》
　　1　通过问学生是否见过或了解《清明上河图》导入课文
　　2　复习词语：车水马龙、鳞次栉比、鸟瞰、市招高挂、人声鼎沸、熙熙攘攘
　　3　结合图画分段，归纳内容
　　小组讨论：每幅画的描写各有什么特点?你有什么体会?你喜欢哪一段?
　　4　每三人为一组，分别请三组同学把三幅画的内容表演出来。
　　5　归纳：本文表达了作者怎样的思想感情?
　　《世纪宝鼎》
　　1　由问题“你们见过宝鼎吗”导入课文。
　　2　学生自由阅读，7解课文内容
　　3　学习课后练习中的生词，每人在书上抄三遍。
　　4　逐段分析内容、
　　之所以把这两堂课的过程设计放在一起探讨，是因为这两篇文章同在一个单元，内容相近。两位教师犯了同样的毛病：课前没有认真分析教材编写者的意图，以至上课时出现了原则性的错误。他们都把说明文当做散文来上，把教学的中心放到“写了什么”“表达了什么”上。而单元介绍中明确交代这是两篇介绍性的文章，应属说明文体，教学重点自然要放在“如何说明”“怎样说明”和“带有什么情感去说明”上。王荣生教授把文选教材的课文分为“定篇”“样本”“例文”“用件”四类型，就是想让教学过程的设计少犯以上方向性错误。虽然小学的选文不像中学那样体裁分明，但我们应该能看出说明文和叙事、抒情文的教学设计是有区别的。
　　
　　三、教学方法的设计
　　
　　教学方法是有层次区别的，判断一种教学方法是否合理和科学往往要看它处在什么层次上。黄甫全教授将教学方法大致分析为三个层次，即技术性教学方法、原理性教学方法、操作性教学方法，目的是想让执教者确定好教育理念，选择好教学方法。王荣生教授根据语文科的教学特点，将它分为四个层面：原理层面、技术层面、操作层面、技巧层面。从这四个层面来分析新手教师的教学方法，就会发现他们的优势和不足。
　　原理层面的教学方法一般不直接运用于学校各科的教学之中，而是通过影响教学主体的思想、观念，渗透到具体教学设计和实施中。在这方面，新时代的师范生或新手教师做的还较好，因为他们从教学开始就接受了新的教育理念，尽管他们在初学启发式、对话式等教学方法时显得不够自然，但生根的理念使他们从教后少犯原则性的方法错误。
　　技术层面的教学方法也叫教学策略。落实在教学的行为和手段上，有讲授法、谈话法、演示法、参观法等。这些方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。对新手教师来说，技术层面教学方法的设计很容易出问题。
　　操作层面的教学方法一经教师掌握即可应用，但方法本身的合理与否和使用的合适与否需要关注。在这方面，新手教师出现的问题多不是操作失误的问题而是理解的问题。
　　技巧层面的教学方法是教学方法在具体场合的运用，是教学方法的最终落实和实际呈现，因而体现出不同教师的个人色彩。优秀教师凭借它达到了教学艺术的境界，形成了独特的教学风格，或者创立了某种教学流派。对新手教师而言，技巧层面教学方法的设计可能是出问题最多的方面，而且多数情况下还是不自觉的，因为它易学难精。
　　总之，从新手教师的教学实践来看，出现的问题要么是方向有误、要么是颠倒主次、要么是方法运用不合理。教学设计十分重要，因为“无目标的课堂如和面粉，有目标的课堂是剥竹笋”，要使课堂是“剥竹笋”而不是“和面粉”，唯有求得合理、科学的教学设计。

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