首页 -> 2008年第5期
韩国中小学“媒体教育”面面观
作者：贾 晴
其中，“帮助理解文本的相互关联性”主要是指在语文教学活动中运用ICT技术对某一文本与其他文本进行比较与分析，判断文本之间的相互关联性，从而帮助学生理解不同形式艺术作品的差异及多样性。在具体教学活动中，教师可以采取比较不同网站或网上报刊对同一事件不同报道（如对比新闻标题、事件切入的角度、内容侧重点、报道的主观态度与价值判断等）的方法，帮助学生理解艺术作品的多元与复杂性；也可以让学生观赏用小说、漫画、电视剧、电影等不同艺术形式改写的同一部文学作品，帮助学生了解艺术形式的多样性与差异性。
帮助学生“提高批评思考能力”，指的是通过ICT技术，帮助学生发挥主动性，寻找更为丰富的资料，并对之进行比较、分析与批评，从而提高思考与批评判断能力。在具体教学过程中可以分析讨论网络上的不良语言、参加虚拟社区进行批判性阅读与写作、比较网上新闻与纸质新闻的差别、阅读网络上的文学作品后写作批评文章等。
“理解语言的社会性”：语言是个体的人自主生成的，同时也是在与他人的交际中达成的，语言具有社会性。为使学生理解语言的社会性，教师可以利用ICT引导学生理解语言与语言使用者及他人的社会性关系，在具体教学过程中可以给作家或小说的主人公写电子邮件、通过网络对话多人同时编写文学作品、在学校网站上上载随笔性文章等。
“强化问题解决能力”是指教师利用ICT技术，有效地引导学生解决某一问题，学生之间也可加强合作，共同完成任务。语文课上通过ICT，学生更容易接近所需要的信息，也可以利用网站或电子邮件共享信息。在这样的过程中，教师可以引导学生讨论的主题和方向。在具体教学过程中可以利用下面一些方法：通过网络搜索，了解文学作品所反映的时代与背景；听解说文章，然后用画图软件画出内容；制作介绍阅读过的作品的网站。因为语文课上利用ICT不是为了强化学生的电脑操作能力，而是强化学生解决问题与创意性思考的能力，所以在共享、制作等过程当中，如果学生因为电脑操作不够熟练完成不了任务，教师可以帮助他们完成。
“提高词汇能力”指的是能够准确地理解与使用丰富的词语，利用已知词语推出未知词语，也包括通过上下文、比喻、象征等手段来表达自己的思想。学生可以在网上利用搜索引擎等工具了解词语前后关联的语义，利用网上词典详细而系统地理解某个词的意义，同时，也可以在理解后运用BBS或电子邮件表达自己的想法，提高自己的表达能力，并更准确地理解词汇和词汇的文化内涵。具体教学中，教师可以利用以下方法：在网上搜索“文学用语词典”，深层理解文学用语；利用搜索引擎搜索有关的语文知识；观看网络电视上的“词汇能力提高节目”。
“强化沟通能力”：语文课的学习目标应该是提高学生的语文能力，而沟通能力是语文能力的一个重要方面。一般来说，“沟通”按目的不同可以分为表达性的、形式性的、想象性的、信息性的、说服性的。具体教学中教师可以按沟通目的的不同安排利用ICT技术。具体来说，可以安排学生搜索网上的信息，作为讨论材料之用；或进行网上视频聊天，通过语言、动作、表情跟对方沟通；拍摄学生讨论的场面，然后大家一起看视频，讨论画面中参与人的语言、姿势与态度，讨论沟通的方法与技巧等。
“提高创意性语言的使用能力”：为让学生通过ICT有创意地使用语言，需要利用各种媒体形式，尝试不同的表达方式。教师如果可以合理地利用ICT技术，为学生提供广阔的活动空间，并对学生表达的过程进行有效控制，ICT将会成为提高学生表达能力及进行文学领域教学的最有效的手段。具体教学中可使用向网上的征文大赛投稿、制作班级文集、写网上日记、制作网上报纸、利用电子邮件写小说接龙等方法。
为了大家能够更直观地了解ICT技术在语文课中的应用，我们这里提供一个教案片段：
教学主题：多媒体时代的广告语言活动。
学习目标：掌握广告作品的内容与意图。
教授/学习战略：运用多媒体手段进行广告的理解、批评与制作。
学习环境：学生每人（或几人）一台电脑（可上网）、数码相机、数码摄影机、扫描仪。
教师准备：提前准备几段教科书广告视频和公益广告视频。
学生准备：通过网络搜索，每人（或每组）提前准备文字、图画、视频或动漫广告。
兴趣提高：教师可同时介绍报纸广告、杂志广告及电视广告来激发学习欲望。
课堂组织：把学生分成文字、图画、动漫、视频等不同小组，分组进行发表活动。
学生相互评价，教师评价，修改、补充后上载到网站上。
学习延伸：讨论各种媒体的优长与短处、正面影响与负面影响。
授课技巧：可运用一对一教授、反复学习、虚拟实验、教育游戏等多种教育手段。
四、韩国ICT教育的实践与问题
电脑与网络的迅速普及，给现代生活带来了巨大的变化，很多韩国青少年在日常生活中一时都离不开网络与通信设备，这在给生活带来极大便利的同时，也带来了一定的社会问题。网络中毒、虚拟暴力与色情等都是困扰韩国青少年的社会问题，甚至有调查认为，韩国14%的青少年已经有网络中毒的倾向。
为此，韩国教育部在2006年公布的《〈中小学ICT教育实施指南〉修订案解说书》中，将ICT教育内容分为“素养教育”和“课程运用教育”两大部分，并特别强调“素养教育”，也即“虚拟世界的伦理道德教育”的重要意义，并在从小学一年级到高中一年级进行的ICT教育中，贯穿了如何认识网络世界的教育与网络世界的伦理道德教育。
而在实际操作层面，韩国社会也采取了一定措施，控制网络对中小学生的不良影响，如网站本身设立分级制度、进入某些网站需要实名认证，学校设立有一定限制的局域网，家庭电脑与网吧也设有一定的限制措施。
高考应试教育也是困扰ICT教育正常实施的一个重要问题。当今的韩国社会，一个中学生能否考上大学，以及能考上何种级别的大学，对其一生的影响都非常大；对教师的评价也更多的是根据学生的高考成绩来做出的。这些都在一定程度上影响着ICT教育在实际教学活动中落实的情况及所起到的作用。这一问题也是韩国教育界争论与探讨的重要话题。
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