首页 -> 2008年第5期
探索教法 用足教材
作者：王泽芳 余日山
1.文言诗文教读，注重以背导读
以背导读就是在教学中重视对经典范文全文或重点精彩段落的背诵，并通过熟读背诵来促进对诗文的研读理解。在教学中，我们首先加强了课前熟读背诵，教师指导学生预习，正音扫障，做好范读。其次是在熟读背诵的基础上，引导学生研读课文，让学生从整体感悟到深刻理解，进而品评赏析。同时教给学生翻译文言诗文的方法和技巧，组织小组合作学习，质疑释疑。第三，开展好朗诵比赛活动，完成好课后练习，让学生有更新、更深的感受。
2.以说促写，提高学生的表达能力与作文水平
以说促写训练主要是针对农村学生普通话水平和口语交际能力较差的现实，锻炼学生的普通话水平和口语交际能力，同时促进学生书面写作水平的提高。一般来说，一个人的见闻感受和思想观点能外化为有条理、流畅、准确的口头语言，那他也基本能用文字表达出来。学生由获取信息到口头表达的过程至少包含着两方面的训练：一是对信息进行筛选，对思维进行整理，对内容进行成段成章的梳理；二是揣摩用语和遣词造句。这种训练为书面行文提供了可能，能达到提高写作能力的目的。这也是语文版教材每个单元都安排口语交际与写作训练的目的。对这一内容，我们是这样处理的：首先，上好每个单元的口语交际与写作课。其次，每天课前用3～5分钟进行说话朗诵训练，内容可配合单元训练。第三，上好“说文评文课”。
3.课内教学重精讲，课外阅读求博览
语文版教材的选文文质兼美，富于文化内涵和时代气息。在对这些范文进行教学的过程中，我们根据单元编排特点和文章题材、体裁的不同设计、组织教学，搞好精讲。特别是非传统篇目，资料较少，学生自学难度大，更加注重引导和点拨。其一，在学生自主预习阅读的基础上，对课文的背景、写作目的、重点难点和预习中存在的问题等进行精要的讲解、分析和点拨，包括激情有趣的导入、精彩片段的赏析、深难语句的点拨、主旨要点的概括等。其二，注重讲好单元课。每个单元学完后，我们都要上一堂单元课，对本单元所有的课文拟设问题，并组织一次讨论，搞好单元学习小结，归纳讲解一些相关文体、文学知识，让学生由感性到理性，对本单元课文有一个全面整体的把握。其三，对具体某篇课文的学习，注重学习方法的指导。这里的精讲不是传统的“满堂灌”，而是组织和深化教学的“串导词”，每个精彩的讲述片段，都是知识的小浪花，是为了更好地引领学生自主学习。
语文版教材的课内选文与课外阅读联系紧密，这也是我们做好课外博览的有利条件。我们密切配合课内教学，科学安排好学生的课外阅读，组织好读书小组，开好读书汇报交流会。
4.练用结合，开展综合性学习
我们所说的练用结合也就是加强语文能力的各种练习，让学生完成好识字写字、词汇积累、背诵默写等各种基础习题，这是巩固语文基础、运用语文知识、培养语文能力的一种有效途径。在教学中，我们注重加强语文基础练习，尤其是加强知识运用能力的训练，做到有针对性。精心设计和选用好课后习题，合理安排抄写、背诵、阅读、片段写作、听说等训练，指导学生做好课后“说明”“理解”“品味”“体会”“讨论”等类型的习题，尤其是开放性题目，多作迁移训练。另一方面，配合单元安排，搞好综合性学习实践活动，或自行设计补充一些语文活动，让学生在实践中学知识、用知识。