首页 -> 2007年第11期
新课程高考语文考试分析与对策
作者：王达群
总之，新课程下的三份高考试卷，无论在结构、试题量、赋分方面，还是在选做题、探究题的设计方面，都作了有意义的探索。笔者认为，宁夏卷应该成为新课程高考命题的标杆，虽然还需进一步优化。
二、2008届高三语文教学的几点设想
面对新形势，2008届高三语文教学应坚持以下三点：
1.将阅读与鉴赏、表达与交流进行到底。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。什么是语文实践？就是老老实实地阅读与欣赏、表达与交流，就是充分利用无处不在、无时不有的语文资源和实践机会，让学生看、听、说、读、写、用，让学生认认真真地积累、感悟、思考、交流，让学生在阅读中提升境界，在表达中感受成功，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。反过来说，就是反对过早地进行字音、字形、词语、病句等方面的专项训练，反对按考点对文章进行肢解训练。以现代文为例，学生不能把文章读懂，对文章模模糊糊，不管是何种解题技巧，也不管解题技巧如何纯熟，答题也只能云里雾里，让人摸不着边际。作文如果没有对现实的思考，没有大量的阅读鉴赏底蕴，任何写作技法也只能是雕虫小技，文章永远不会大气。
2.让探究成为课堂教学的常态。沉闷是高三课堂的通病，“你讲我听，你传我受”是高三课堂的现状。一进入高三，学生似乎就成了深受奴隶主压迫的老农奴，弓腰埋首，不敢发表看法，也不需要发表看法，更用不着发表看法，一切都名正言顺地进行着。无需思考，无需交流。究其原因，是我们太急功近利，是我们一厢情愿地认为这就是捷径。其实，我们都搞错了。我们总认为一节课要解决许多问题，那样才能让学生收获更多，而事实恰恰相反。一篇文章，我们首先要让学生读懂，这当然要花时间，一定要舍得花时间让学生把自己在阅读中发现的问题提出来，学生不懂的地方很可能就是命题的点。让学生都能提出问题，这样学生才能真正去探究，课堂也才能真正打破沉闷的局面。不管是什么文本，只要学生能提出问题，探究才能展开，课堂也才能活起来。
3.使选修课成为提高学生语文素养的抓手。《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》将选修课程的考查分为文学类文本阅读和实用类文本阅读，对此，高三语文教学就要根据学生的兴趣，针对一种文本，把选修课开足开好。让学生对一种文本的特点非常熟悉，让学生由不同的路径登上同一座山峰——提高语文素养，这样才不至于让学生在考试时在两种文本中犹豫，从而为学生赢得宝贵的考试时间，提高答题的准确率。
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