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２００６年全国新课程初中毕业学业考试语文试题评析
作者：刘 华
现代文阅读试题的命制注重体现课程标准的评价要求，从感受、理解、欣赏和评价四个能力层次进行考查，主要考查的是词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面内容，注重对学生阅读过程中的独特体验以及创造性理解的考查。试题大多数是开放性试题，有些开放性试题能够结合文中关键的语言文字，引领学生思考。（有些现代文阅读试题为了能让学生充分表达自己的理解和感悟，要求学生书写的文字量比较大，有的甚至达到200字，几乎相当于一篇小作文，但是与字数要求不相称的是普遍赋分过低。）
三、写作
1.注重情感态度和价值观的渗透，引导学生学会做人
写作是初中毕业学业考试语文试卷的基础板块之一，课程标准要求综合考查学生作文的发展水平，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。在初中毕业学业考试语文试题中写作试题的教育性最强，古人常说“读圣贤书，作道德文章”，今人常说“作文即做人”。今年试题最重视情感态度和价值观的渗透，也可以说引导学生学会做人是写作试题命制的重要方向。
命题和半命题作文在引导情感态度和价值观方面有着特殊的优势：简洁明了，直接入题，点明写作的主旨。例如，《真挚》（吉林省试题第23题）、《倾心一爱》（太原市试题第23题）、《牵挂》（南宁市试题第23题）等命题作文，《让走进心灵》（在横线上填写合适的词语，如：“善良”“勇敢”“快乐”“感恩”“春天”“音乐”“明月清风”“崇高的精神”“灿烂的阳光”等，可根据自己需要填写其他词语，将题目补充完整，然后作文）（深圳市试题第20题）、《我希望更》（提示：先将题目补充完整，横线处可分别选填“自己”“家庭”“生活”与“坚强”“温暖”“美好”，也可选填其他，然后作文）（青海省试题第25题）等半命题作文，这些命题的题目和半命题的要求本身就是一种强烈的情感态度和价值观的渗透。此外，材料作文的素材选取也非常强调对情感态度和价值观的渗透，引导学生在实际生活中学会做人。
2.注重贴近学生生活实际，引导学生从生活细节中发现哲理
初中毕业学业考试的写作主要是考查学生对生活现象的最基本的观察、思考和表达能力，而不强调复杂和纯粹的思考力和思辨性。因此，今年试题的内容贴近学生生活实际，意在引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中发现哲理。例如，重庆市试题就是引导学生从常见的白杨和银杏的生长过程中明白“珍贵的东西总是慢慢成长”的人生哲理，安徽省试题是引导学生从五岁的晶晶摔了一跤而能分清左右的经历中领悟到“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”的人生哲理。
3.注重唤醒学生曾经的实践经历和体验，引导学生抒发真情实感
写作，无论是教学还是评价，存在的最大问题是单纯作文，缺乏实践，缺少真实的体验和感悟，容易虚假抒情和空发议论。今年试题渗透了综合性学习的内容和形式，贴近教学中的主题调查活动，意在唤醒学生曾经的实践经历和体验，让学生体验实践，回味生活，思考人生，抒发真情实感。例如，吉林省试题把写作情境设计成综合性学习常见的主题调查活动，真实感比较强，容易唤醒平时实践活动的经历和体验。这个写作素材的主题针对性强，“长大了，干什么”就是谈理想、谈抉择，内容的自由度比较大，能够引导学生深入地思考未来。
4.注重读写结合，引导学生充分挖掘文本的价值
写作试题的样式很多，读写结合的方式有其特殊的意义和价值。这种写作方式能够充分挖掘文本的价值：文本的价值并不仅仅在于阅读，也在于写作；文本既可以是阅读的材料，又可以是写作的生发点和素材来源。阅读与写作的结合，既能使阅读思考更深刻，又能使写作内容更充实。例如，长沙市写作试题就整合了写作与现代文阅读，现代文阅读选文《母亲的贺卡》中母亲的留言、老所长的行为、素不相识的人的帮助和关爱等都可以作为联想的生发点，写作的开放度比较大。
5.追求自由、有创意的表达，引导学生充分表现自己的个性
追求自由、有创意的表达，除渗透在写作内容之中，还体现在作文要求和评阅标准上。开放、自由的写作要求，对引导学生充分表现自己的个性是很重要的。例如，安徽省试题作文要求“请大胆选择你最能驾驭的文体，用你最喜欢的方式写作”，成都市试题作文要求“选择你最擅长的文体写出自己的真情实感”。（大多数省市试题的作文要求都采用“文体不限”的开放性规定，但仍然有的省市试题附加“诗歌、戏剧除外”的传统的限制性规定。）
写作越自由，评阅时产生争议的可能性也就越大，因此需要明确规定对写作中出现的特殊情况的处理方法和标准。例如有的试题在评阅说明中规定“评阅有争议的作文时，要慎重对待，要集体讨论、评定其等次，要鼓励学生自由、有创意的表达”。这种对有争议作文的处理方法和标准，能在一定程度上鼓励并保护学生的个性化表达。
以上就是今年全国初中毕业学业考试语文试题呈现出的主要特点，这些特点能够体现出今后初中毕业学业考试语文试题命制的主要发展方向。全国初中毕业学业考试虽然经过了三年的发展，但是仍然存在着很多问题，需要深入的研究、探讨和实践。例如，应当研究和明确什么是语文基础素养以及如何运用更有效的形式进行考查；应当研究和明确文言文阅读的考查范围以及如何运用更有效的、更开放的和更贴近现实生活的形式来进行考查；应当研究和明确阅读选文的标准，在选取阅读文章时摒弃那些只空有文体形式而没有灵魂的文章，尤其是那些对学生情感态度和价值观没有启迪意义的文章；应当在试题命制时尝试和探索一些内容和形式新颖的开放性题型，要能够突破常规形式的限制，使学生富有个性的理解和感悟能够自由地表达出来。
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