首页 -> 2006年第10期
综合性学习的有关问题与对策
作者：王本华
六、综合性学习的合作性
语文综合性学习重在全员参与，重在学生之间的密切合作，以培养新时代所需要的合作能力与合作精神。教育应该使每个学生都得到健康发展、均衡发展，因此语文综合性学习要求全体学生的参与，使每个学生通过有效的活动发展自己的语文素养。全员参与的另外一个含义就是共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，要懂得彼此之间互相尊重、理解与宽容，要积极地表达自己的想法或接受别人的意见。
合作性一般是通过小组合作的形式来体现。在独自或以小组为单位确定活动目标、活动内容、活动步骤后，各成员要按照计划完成自己负责的内容。分工完成后，小组之间先有小的交流，整合、分析相关材料。小组成员应该建立互相倾听、互相学习的意识，要注意合作能力与合作精神的培养。然后将合作的成果拿到班里去交流，交流的过程也是一次大范围的合作的过程。
七、综合性学习的探究性
探究式学习的主要特点是：学习者围绕某一项目或问题展开探究活动，是以任务为中心或以问题为中心的学习；学习者通过种种方式或渠道，获取可以帮助他们解释和评价相关问题或项目的证据或材料；学习者要对这些证据或材料进行整理、分析，形成解释；学习者还要交流和论证他们所提出的解释。
探究性注重学习成果的创新，培养学生的创造能力是本次课程改革的一项重要内容。语文综合性学习正是体现学生创造能力的一个重要平台。
当然，也不能只强调创新，而忽略了基础。综合性学习不是创新大赛，基础的东西还是主要的。要实事求是，大部分学校的条件、学生的能力还是有局限性的。他们能在综合性学习中掌握基本的语文能力，就已经不错了，过分强调创新，反而会影响学生进行综合性学习的积极性，进而影响学生创新的积极性。另一方面，综合性学习中的创新是有限度的，因为它不同于真正的科学研究。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这里强调的是“类似科学研究的方式”，而不是进行真正的科学研究。
八、综合性学习的评价问题
构建一种好的评价机制，是综合性学习能够顺利开展的保证。但是，如何进行评价，这又是一个比较难的问题，因为它不是成果，很难有一个客观的标准。笔者认为可以从两个方面来考虑这个问题。
一是从多方面进行评价。综合性学习的效果不能以最终的口头交际或书面表达作为唯一的评价标准，虽然这是一个非常重要的方面。除此以外，还要看学生在活动过程中的参与程度、积极性，看他们语文综合能力的提高水平，看他们表现出的自主性、合作精神以及创新意识。可能有的学生平时文笔就不错，综合性活动后写的作文够档次，但他在本次活动中并没有表现出积极的参与态度、合作精神等，那也不能给出很高的评价。
二要采用各种不同的评价方式。首先是教师评价与学生自评和互评相结合，特别要注重让学生开展自我评价和相互评价。综合性学习中，活动的主体是学生，评价对象也是学生，因此，教师应放手让学生自主评价，通过评价，反思自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。在自评的基础上，还要引导学生互评，培养合作精神，完善个体发展。其次是终结性评价与形成性评价相结合。形成性评价就是对活动的过程进行评价；终结性评价主要在活动结束时进行，针对成果展示时的口语交际能力和写作能力进行评定。
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