首页 -> 2006年第10期
网络环境下的古诗词教学
作者：湖南省衡南县五中
3.利用网站论坛功能让学生发表词作，相互评词改词
我们在网站中设有“填词技巧”“词谱介绍”和“发表园地”几个栏目。“填词技巧”一栏，主要是教学生如何根据词牌填出不同特色的词作，教学生如何开头、过片、结尾，怎样处理词的押韵、平仄、对仗。“词谱介绍”栏目里介绍了几十个词谱。“发表园地”一栏给老师和学生提供创作的平台，在这一栏里同样设有评论，师生们可以在这里对别人的作品进行点评或修改。
四、网络环境下古诗词教学的交互方式
在应用“宋词专题学习网站”进行宋词教学的课堂上，教师可以有效地组织诗词教学资源，学生能够随时利用网络进行诗词鉴赏。在学习过程中，学生不仅可以共享各种资源，而且能够在网上交流，开展合作学习，同时教师可快捷地与学生通信、交流，了解他们的学习进度和其他情况。
我们应用宋词专题学习网站进行宋词教学的交互方式如下：
1.学生与宋词专题学习网站的交互
这是学生与学习资源库之间的双向交流。在这种情形下，学生可以自主控制课程学习的内容和节奏，同时也可以利用网络资源进行探究学习并最终实现意义建构。这种交互又分为静态交互和动态交互。
静态交互：在宋词专题学习网站中，学生可以按照自己的意愿选择学习内容。以学习李清照《醉花阴》为例，学生可以通过与网络资源的交互了解李清照的生平际遇、词作风格、词作内容和创作背景。如果需要也可以了解到婉约与豪放两种主要艺术风格不同的特色，有兴趣的学生还可以通过网络了解《醉花阴》的词谱。
动态交互：学生通过网站的音频、视频、书画、课件等媒体强化对诗词的感受和理解。诗词鉴赏重在诵读，诗词歌赋，诵读吟唱，一直是中国人的传统。读有三步——读懂、读透、读化。在宋词专题学习网站中，学生可以欣赏到濮存昕、孙道临、鲍国安等名家声情并茂的朗诵。有些诗词还可以通过网站进行书画欣赏，例如岳飞的《满江红》，学生可以从刚劲有力的书法中感受诗人的激愤，更好地披文入情，走进岳飞的精神境界。有些诗词可以借助flash动画来欣赏。如毛泽东《沁园春·雪》、李煜《虞美人》，在这些课件与动画中，学生能够通过画面感受诗词的意象，从而更迅速地把握诗歌的意旨。
2.宋词学习过程中的人际交互
指在学习宋词的网络课堂中，教师对学生的个别辅导和学生与学生之间的协作学习。在这一过程中，通过发问和激励，引导集体讨论、集体思维，让学生充分发表各自的创见，激烈争论，相互补充，相互修正。这些活动主要通过“宋词评论”“发表园地”等平台展开。比如，学生对《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的意蕴把握不准，于是在线上质疑，教师阅后，迅速在线作出回答，直接发帖于该词的评论栏中。
网络提问，有很多优于课堂提问的地方。在传统课堂上，学生提问的对象一般是老师，在网络中可以是学生提问学生，学生互相解答，谁都可以是老师。另外，在传统课堂上，面对全体学生和老师，个别学生总是羞于启齿，觉得别人都懂了自己却不懂，似乎有“弱智”之嫌。在网上提问则不同，学生和老师、学生和学生都可以避免面对面的对视，甚至可以完全隐藏身份。
另外，学习者也可以将自己的作业、资料、学习成果等以帖子的形式反馈或上传，这既是学习者与学习系统的交互，也是一种人际交互。
在宋词的学习过程中，正因为网络的人际交互为学生提供了一个表现自我、创造自我的空间，所以，学生在学习过程中表现出了空前的热情。
3.宋词学习过程中的自我交互
学生们在探索和接受新知识的过程中，必然会对新旧知识进行整合，从而重新构建自己的知识体系。当然，在传统的课堂中，学生也会有自我交互，但是，从来没有网络环境下的自我交互这么迅速，这么广泛，这么深入。学生可以随时把自己的所思所想记载在网络上。这与新课程改革的发展方向是一致的，是有效培养学生自主、探究学习能力的途径。
五、结论与讨论
在宋词专题学习网站中，学生学习手段增多了，信息量更大了，单位时间的信息密度更合理了，信息交换的节奏更快了。学生接受了多媒体的熏陶，获得了充分讨论的机会，并且拥有了活动和创造的空间，调动了学习积极性，满足了个体需要，促进了学习个性化的发展，提高了古诗词鉴赏能力和写作能力。应用宋词专题学习网站进行教学是一种比较先进的教学方式。
《同时，这样一种教学实践也丰富了校本教研的内容，促进了教师教学理念的转变，促进了教师现代教育技术水平的提高。
在课题研究中，我们也遇到一些无法解决的问题，提出来大家一起探讨：
1.网站有网站的优势，平面媒体有平面媒体的作用，网站不可取代书本的作用。宋词作品需要时间吟诵，宋词知识需要随时翻阅，而学生在校不可随时上网，这就存在需要与供求的矛盾。为解决这个问题，我们把宋词专题学习网站的文字脚本编印成书——校本教材《创新学宋词》，以供学生课外品读文本，但书毕竟有局限，一是媒体单一、内容单薄，二是不能反映学生学习的进度和学习结果。
2.学生在校不可随时上网，一是我们只有两个网络教室，学生家在农村的多，没有计算机，硬件跟不上；二是现行考试制度不支持，我们把宋词学习作选修课开，有些任课教师担心学生吟诗填词会影响会考、高考，不太支持。
3.诗教是我国人文教育的有效途径之一，但学生的人文素养的评定如何进行？课题研究在这方面的效果如何检测？
(课题组组长：周龙敏；供稿：周龙敏、廖新春、廖娟、刘青松、张银、唐玫瑰、欧盛伟）
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