首页 -> 2006年第8期
三套小学语文课标教材中的句子问题
作者：龙又珍
(1)奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”（北六P9）〔１〕
该句引语中将一个多重定语修饰宾语的句子和一个动宾短语作宾语的句子杂糅到一起，可修改为：“……‘我最喜欢的是每个星期六早晨你按响的那只门铃。’”或“……‘我最喜欢的,是每个星期六早晨听见你按响那只门铃。’”通过上下文可推知，第一种改法更符合原意。
（2）我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。（人六P60）
这个句子原本可能想用“我想起……的情形来”统率所有的定语，本应该是一个主谓结构的句子却被拆成了两个句子（中间用的是句号），使得谓语脱节，造成结构混乱。可以改为“我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形，还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的（种种）情形来”。因定语复杂冗长，不利于三年级学生阅读，所以也可以将该句变成四个并列的小句，使句式简单整齐：“我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活的情形；我想起他服侍生病的母亲的情形；我想起他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他的情形；我想起父亲是那么喜欢他的情形。”也可以变成一个解说复句，把原句中的几个定语完全变成述谓成分，使句子结构更清晰：“我想起关于他的种种情形来：那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲；还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他。”
二、句子衔接不紧密
（3）可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。（苏三P48）
该句是由四个小句组成的因果复句，因为缺少句间衔接，很容易将后两个小句理解为顺承关系：这些昆虫被刮到海里就消失不见了。而按上下文推知，该句讲的是这类昆虫灭绝的原因，前三句是因，最后一句是果。此句可以改为：“……很容易被刮到海里去，所以这类昆虫便逐渐消失了。”或“……很容易被刮到海里去，它们便逐渐从岛上灭绝了。”
（4）他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。（苏四P53）
两个小句单独看都没有问题，但两句间缺少衔接，使后一句施事不明，造成歧义：是他看到母亲的白发所以眼睛湿润了，还是他既看到母亲的白发又看到母亲的眼睛湿润了？如果此处按常理还能推测出应该是他眼睛湿润了，那么把后句换成“眼睛都红了”，则完全不能判断是他因为感动而红了眼睛,还是母亲连夜缝衣熬红了眼睛。按文意此处应该改为：“看到母亲的头上又多了几根白发，他的眼睛湿润了。”或“他看到母亲的头上又多了几根白发，不禁眼睛湿润了。”
（5）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子……这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（人四P128）
“他扑扑翅膀，向湖边飞去”显得很突兀，在知道自己是天鹅之前，丑小鸭的身份是鸭子，而家养的鸭子是不会像天鹅一样高飞的，此处他第一次展翅飞去，看似理所当然，实则不合逻辑，至少他应该为自己会飞感到意外和惊奇。查安徒生原文，可以发现是这样描写他会飞的：“忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。”这里写出了他从不会飞到会飞的生理和心理蜕变过程，合情合理，所以课文此处也应加上相应的衔接，可改为：“他扑扑翅膀，居然飞了起来。他向湖边飞去……”
三、用词不当
（6）没有森林保护的土地，随着洪水流失了。土地变得贫瘠了，再也没有丰收的年景。（北六P125）
一般说“水土流失”，指“土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走”。流失的主要是土地表面的土，而不是土地、田地本身，后一句“土地变得贫瘠了”也证明流失的不是土地，此处可以改为：“没有森林保护的土壤（或泥土），随着洪水流失了……”
（7）她把两管牙膏连同找回的钱一块递到我手上。（苏五P22）
“一块”造成歧义，到底是一块钱还是作副词表示“一起、一同”？按上下文推知应该是后者，但“一块”常用作数量短语，作副词表“一起、一同”应该用“一块儿”，在书面语中这个“儿”也不应该省略，所以此处可以改为：“她把两管牙膏连同找回的钱一块儿（或一起）递到我手上。”
（8）良子突然大叫起来：“买牛奶啦！”……大妈正准备往里屋走，突然转过脸来，看见良子了。（北五P71）
两个“突然”表示情况发生得急促而又出人意料，但在此处却不合情理：良子去买东西，应该是有备而来，而不应该突然大喊大叫；卖货的大妈正准备往里屋走，是听到良子的叫声才回过头来，并非无意中猛然转过脸来，再偶然发现良子的。为了使前后连贯，符合逻辑与场景描写，应作适当修改：“良子朝柜台大叫了一声：‘买牛奶啦！’……大妈正准备往里屋走，听到叫声连忙转过脸来，看见了良子。”
四、语序不当
（9）大家非常感激这位治水的伟大英雄。（苏三P103）
多重定语排列时，一般按定语与中心语的关系远近排序，较简洁的行为定语一般排在非单音节性状定语后面，如“高建成是一个伟大的抗洪英雄”“岳飞是著名的爱国将领”等。所以此句可以改为：“大家非常感激这位伟大的治水英雄。”或“大家非常感激这位治水的大英雄。”
（10）他一蹲下来，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（人四P32）
此句多重状语排序不当，把数量状语排在行为状语前面更好，如“他们一个个悄悄地摸进菜地里”“青蛙一只只争先恐后地跳进井里”。此句可以改为：“他一蹲下来，小猫就一个个扑扑地跳出来，朝屋里跑。”
（11）好像“自然”也含笑着倾听一般。（北五P58）
“含笑”要么单独用，要么与“着”连用时变为“含着笑”，此句可以改为：“好像自然也含着笑倾听一般。”
五、对称性不强
（12）饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。（苏四P60）
这种流水句在形式上应该强调各成分对称，如“地面上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。”（北六P14），此句最好改为：“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水解渴。”
（13）孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。（苏三P105）
“像……一样……”一般要求前后两个动词一致，如“像喝白开水一样喝酒”“像打豺狼一样打敌人”等。此句宜改为：“……像对待亲生儿女一样对待他们。”或“像抚养亲生儿女一样抚养他们。”
从以上错误用句及不佳用句可以发现，我们的教科书仍然存在不少问题，而这些问题初看也不大，也许有人会说，看得懂就行了，何必吹毛求疵。但是我们认为，教科书是体现一个国家语言文字规范性和科学性的范本，具有较高的权威性，尤其是小学教科书，是我们每个人逐步建立书面语系统的最早依据，是我们学习、模仿和运用规范语言的拐杖，是训练我们的形象思维和逻辑思维的最好材料，每一篇章、段落、句子都应该仔细锤炼，经得起推敲。根据目前的研究成果并结合低年级小学生的语言、思维发展特点，我们认为句子的科学性主要体现在结构的完整性、语意的连贯性、表达的准确性三方面。如何在教材编写、教学评价和教学过程中始终把握这三个大的原则和标准，是小学语文教师和研究者应该关注的问题。
〔1〕即北师大版第6册（三年级下册）第9页，人教版、江苏版依此类推。