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语文版七年级上册第二单元教学设计
作者：荣维东 曹慧珍 李卫东
一、学情分析
写人、记事是记叙文的基本内容。在此之前，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。本单元的学习就是要进一步了解写人记叙文的特点，并进行系统的读写训练。
二、单元设计思路
就教科书的编排看，第一单元叙事，第二单元写人，第三单元写景，三个单元各有侧重；从所记人物看，本单元四篇课文，无论是写生母、养母，还是老师、科学家，都各具特点；从写作手法上看，《回忆我的母亲》《“两弹”元勋邓稼先》用典型事例表现人物，《小巷深处》通过肖像、神态、动作等的精刻细画表现人物，《我的老师》运用衬托手法表现人物。教法上，前两篇课文为精读，重在探讨刻画人物的方法和规律；后两篇课文为略读，重在训练学生读写记叙文的能力。鉴于选文人物形象感人、抒情色彩浓的特点，教学时宜采用朗读感悟和讨论质疑的方法。另外，还可以补充一些阅读材料，以促进学生对知识的深入理解与灵活应用。
三、单元学习目标
1.引导学生掌握表现人物特点的方法。
2.教给学生读写记人记叙文的方法。
四、课时分配
共8课时：《回忆我的母亲》《小巷深处》各2课时，《我的老师》《“两弹”元勋邓稼先》各1课时，补充阅读1课时，快速作文1课时。
《回忆我的母亲》教学设计
一、设计说明
这是一篇传统选文，过去多把它处理为革命回忆录、叙事散文或悼文。在此以写人记叙文的形式出现在单元首篇，应重点学习其以具体事例写人、以时间顺序组织材料的章法。本文条理清楚、语言质朴，教法上应以朗读感知、导读设疑、点拨讨论为主。
二、教学目标
1.学习运用具体事例写人的手法。
2.领会以时间顺序组织材料的方法。
3.揣摩质朴、真挚的语言特点。
4.感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。
三、教学步骤
1.导入新课
（1）谁都有自己的母亲，母亲的爱像大地、像阳光、像高山、像海洋，母亲的爱最淳朴、最博大、最崇高、最宽广。今天学习的《回忆我的母亲》，叙述的是朱德的母亲平凡而感人的一生。
（2）从学生介绍朱德或1944年4月延安各界公祭朱德母亲的情景和挽联入手。
2.重点、难点突破
（1）将课文大致分为三个部分。朗读第一自然段，说说它在全文中的作用。
（2）教读第二部分，说说课文选取了哪些材料、表现了母亲的哪些品质。
①朗读2—7段，使用要点概括法，说说文章选取了哪些具体事例，表现了母亲的什么性格特点。
②浏览8—13段，以时间为线索列表，说说写了哪些事例，表现了母亲性格的哪些侧面。
（3）写法探讨与结论：
①事不在大，典型就行：小中见大，利用生活琐事表现人物性格是写人常用的手法。
②片段写人，不求完整：写人的文章重在表现人物的思想性格，写事不必追求完整。
③线索明晰，结构严谨：这一部分是如何组织材料的？本文的结构布局有何特点？
④本文哪些地方有议论？集体朗读14—17段，说说它们的特点和作用。
3.语言赏析
（1）平实深刻，真挚深情。全文没华丽的词藻，多寻常朴实的白话，但寻常中见崇高，朴实中见真情。如：“常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”又如文末“我应该感谢母亲”等发自肺腑的抒情和咏叹。
（2）情感渗透，虚词不虚。如“但我……竟未能报答母亲的希望”，一个“竟”字，既有哀思又有遗憾，也有对党的事业的忠诚。
四、拓展延伸
利用一节课时间自主阅读老舍、邹韬奋、胡适《我的母亲》，梁从诫《回忆我的母亲林徽因》，王朔《回忆我的母亲李婉芬》等同题散文（网上搜索可见），比较异同，扩展视野。
《小巷深处》教学设计
一、设计说明
这是一篇文质兼美、感人至深的文章，生动地刻画了一位盲养母的形象,抒写了母女之间感情的变化,探讨了爱的伦理。教学上分“感知内容—讨论人物—研习写法”三个环节。
二、教学目标
1.揣摩通过外貌、动作、心理和环境描写表现人物的方法。
2.学习以人物情感的变化组织文章的方法。
3.感受母爱,感悟亲情，感知人性。关怀弱者，培养爱心。
三、教学过程
1.导入新课
（1）引导学生吟诵或交流写母爱的警句、歌词和诗文。
（2）如果说爱自己的孩子是人的一种本能，那么，一个盲人收养弃婴，并对其倾注无怨无悔无私的爱，更彰显了人性的光辉。今天所学习的《小巷深处》就凸显了这种人性的光辉。
2.朗读感知主要内容
（1）这篇文章讲述了一个什么故事？
（2）文章线索是什么？结合有关句子说说“我”对母亲的感情有哪些变化、变化的原因是什么。
线索：以“我”对母亲的感情变化为主线。情感变化过程：满足—自豪—沉默—厌恶—悔悟。变化的原因：幼年时纯真、长大后虚荣、最后幡然醒悟。
3.分析人物形象
（1）母亲为“我”做了哪些事？用“母亲是一个
的人”的句式说一句话。
（2）结合文本，联系自己的生活体验，讨论：“我”是个坏女孩吗?
4.合作研习精彩章句
（1）找出描写母亲外貌、神态的语句，仔细品味并说出自己的感受。
（2）依据课文有关词句，用速写的方法，为盲母画像，看谁画得逼真传神。
（3）体会环境和细节描写的作用，思考如何把文章写得细致生动。
（4）配乐朗诵：好文章往往是作者真情的自然流露。集体朗诵第25—28段（其中老婆婆的话教师来读）。试着读出母亲的伟大和“我”的忏悔。（可配《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》《懂你》等歌曲旋律。）
结语：同学们，今天一位盲母亲和她的养女，用她们真挚淳朴的感情，为我们演绎了一段凄美感人的故事。我们该如何对待我们的母亲呢？我想说的是：母爱伟大，珍爱亲情。（板书）
四、拓展延伸（选作一）
1.为父母做一件具体的事（比如为父母做一顿饭，为家里做一次清洁，为父母捶捶背、洗一次脚等），来感谢他们对自己无微不至的爱，写下自己的感受。
2.以“母爱”为话题写一篇作文。要求：以情感的变化为序组织材料，通过生活琐事、人物言行和细节来表现人物。
《我的老师》教学设计
一、设计说明
本文是自读课文，侧面描写和反衬手法是文章的重难点；教学时宜抓大放小，长文短教。
二、教学目标
1.训练速读与概括大意的能力。
2.理解侧面表现的手法。
3.领会莎利文老师科学的教育方法和爱的力量，学习海伦挑战生活的态度和顽强的毅力。
三、教学过程
1.导入新课：教师或学生介绍海伦·凯勒的事迹。正如作者所说：“作为一个盲、聋、哑集于一身的人，我在自己的生命历程中所以能够取得一些成就而没有成为白痴，主要应归功于莎利文老师。”
2.速读讨论：
（1）海伦在学习上有哪些障碍？针对这一特殊学生，莎利文老师教了些什么，是怎么教的？
（2）莎利文老师教育成功的关键是什么？莎利文是怎样一个老师？（自由讨论）
（3）梳理文章思路：
（1—3段）莎利文老师到“我”家。
（4—25段）莎利文老师教育“我”。
（26段）“我”对莎利文老师的感激之情。
3.深入探究：
（1）本文题目是“我的老师”，可为什么要花那么多的笔墨写自己？
（2）怎样写好写人的记叙文？
①确定写作对象及其性格特点；②搜索那些给人留下深刻印象的事；③考虑线索、顺序、结构等的安排；④运用多种写人的方法；⑤关键是真实、生动、细致。
四、拓展延伸
将本文和魏巍的《我的老师》相比较，看有哪些相同和不同之处。（可从主题、人物、写法、选材、组材、语言特点等方面比较。）
《“两弹”元勋邓稼先》教学设计
一、设计说明
这是一篇人物通讯，讴歌了“两弹”元勋邓稼先不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。应让学生联系各自的学习情况，自定重点，查缺补漏，自主阅读。
二、教学目标
1.熟悉内容，了解人物的崇高品质和性格特征。
2.学习运用小标题使文章层次清楚的手法。
3.体会文中环境描写的作用。
三、教学过程
1.导入新课：让学生介绍搜集到的关于邓稼先的资料，引导学生确立自己的学习目标。
2.学生朗读课文，自主设疑：
（1）引言后冠有小标题的三个部分各记叙了哪三件事、如何写的、有何侧重？试用一句话概括其内容和人物的精神品质。讨论后明确：
接受使命，参加研制：重点写激动心情。（以身许国，无私无畏。）
扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（艰苦创业，扎实严谨。）
再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国。）
（2）本文的三个小标题位置可以互换吗？为什么？
（3）文章多处写到核武器研制的艰苦环境，这对突出人物有何作用？明确：
自然环境：“只是一片庄稼地”、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒等。
社会环境：苏联毁约、国外资料严密封锁、科技人员寥寥无几、没有大型计算机等。
作用：突出环境的艰苦，对表现人物起烘托作用。
（4）解读人物，合作研究：
全文围绕邓稼先这位核心人物，记录了他感人的言行和动人的故事。把你深受感动的语句、语段找出来，以小组为单位，把你体验到的情感读出来、谈出来或写出来。
四、拓展延伸
“两弹”元勋们的科学功绩已彪炳史册。当今科学大家也比比皆是，建议经常观看电视新闻和中央电视台《东方之子》《大家》等栏目，了解科技发展，感受大家风采。