首页 -> 2006年第6期

　　在作文复习过程中，笔者深刻认识到，要想在短期内迅速提高学生的个性化语言表达能力和书写能力，是很难做到的。但是，倘若在审题、立意、构思等方面指导得法，尚有挽救的余地。特别是审题、立意，无疑是学生作文中最容易出现失误的软肋。从某种意义上讲，审题正确与否，决定着作文及格与否；立意是否高远，决定作文得分高低。下面，就所教学生作文中存在的问题，作举隅性的说明与探讨。
　　首先看一则以“礼”为话题的作文题目：
　　阅读下面的文字，根据要求作文。
　　我国素称“礼仪之邦”。做人，讲究彬彬有礼，谦虚礼让；交往，重视礼尚往来，礼貌待人；日常生活中，也有典礼，婚礼，送礼……
　　请以“礼”为话题写一篇文章，立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。
　　尽管材料列举了与“礼”相关的事例，但仍有不少学生在审题立意上出现偏差。
　　
　　[误区列举]
　　1.狭隘地将“礼”看成物品，不能正确理解“礼”的内涵。从广义上讲，“礼”可以是物质交往，可以是精神需求。可以是干渴时的一杯水，节日里的一束花，也可以是孤独寂寥中的一个善意的微笑，病痛煎熬中的一个安慰、鼓励的眼神。
　　2.谈“礼”色变，给“礼”涂上暗淡的色彩。受舆论、世风的影响，相当数量的学生写社会上请客送礼，领导干部贪污受贿。不能否认，这是群众切齿的公害,学生能切中时弊，自然是好事，但是借机泄私愤、发积怨，用辱骂、不满、仇恨来代替摆事实、讲道理，缺少积极、健康的意义，终究有失偏颇。生活中，同学之间相互赠送生日卡，寄托美好的祝愿；教师节送老师一句问候的话语，增进师生的感情；朋友间投之以桃、报之以李等，都是正常的交往，“礼”的表现。写作的关键是不要囿于个人的狭小天地，要提升话题的立意高度，拓展生活的层面，升华思想情感的境界，让自己的文章有厚度，有质感。
　　接着看另一则作文题：
　　阅读下面的文字，根据要求作文。
　　在一次足球比赛上，甲队技战术运用得当，队员技艺高超，表现出色，给观众留下了深刻印象，然而他们就是得势不得分。乙队虽然处处被动，但他们抓住仅有的一次机会就破门得分，取得了胜利。在赛后的新闻发布会上，甲队教练说，虽然我们失利了，但在整个比赛过程中我们的队员表现出高超的水平，为观众奉献了一场精彩的比赛。乙队教练说，虽然我们在场上的表现未能尽如人意，但毕竟我们获得了宝贵的三分，赢得了比赛。
　　足球比赛如此，生活中许多事情也如此。对于过程与结果，你是如何看待的？请以“过程和结果”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
　　这是由一次足球赛的得失引出话题——过程与结果。
　　
　　[审题导引]
　　提供的材料给我们许多启示，如果再简化其中的有效信息，便可得知：甲队得势却败北，乙队抓住机遇而取胜。透过材料的表层意义，此话题蕴含着深刻的哲学命题，即主观能动性和客观必然性的关系问题。过程，就时间而言，可以是一个社会历史阶段，也可以是一件事情的始末；就性质而言，可顺势发展，可逆向转变。而结果，也可顺理成章，或事与愿违。总之，过程导致结果，结果源于过程，二者的关系不以人的意志为转移。因为，任何一个事物的形成过程中总包含着诸多因素的作用，这些因素都不是孤立、静止的，而是相互联系，不断运动的。只要其中一个环节出现问题，矛盾便会转化，结果也会不同。
　　
　　[立意列举]
　　1.过程是长时间的涂涂改改，结果是一幅绚丽多彩的山水画。
　　2.用过程求证结果。
　　3.蓦然回首，结果竟在灯火阑珊处。
　　4.过程是十月怀胎，结果是一朝分娩。
　　5.只求结果，不问过程，是空想。
　　6.但求过程，莫问结果。
　　
　　[误区列举]
　　1.将二者比喻成鱼与熊掌的关系。
　　2.将二者理解为大与小、主与次、轻与重的关系。
　　3.艰难的过程却毫无结果;轻而易举产生结果而没有过程。
　　4.误将英雄救人理解为过程，忽略了是平时品格的养成造就了义举。
　　5.随意叙写一件事，结尾生拉硬扯。
　　再看一则作文题：
　　阅读下面的文字，根据要求作文。
　　有这样一句话：“蜗牛之所以走得慢，是因为它不舍得放下家室。”
　　“舍得”，意思是愿意割舍，不吝惜，但如果把其中的“得”读作二声，这个词就会变成一个短语，产生新的含义，富有发人深思的辨证意味。若再去联系我们的工作、生活和学习，你就会有许多新的发现和感悟。
　　请以“舍得”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体自选，不少于800字。
　　此题设计漂亮，从命题的潜在意义、难易程度上讲，都无可挑剔。
　　
　　[审题导引]
　　材料开头先引用谚语，旨在说明人若有负担、包袱，就进步缓慢。接着阐明“舍得”的两个意义：1.整体理解为一个词，意为割舍、不吝惜；2.看成一个短语，即舍与得。根据谚语提示，挖掘“发人深思的辩证意味”可知，一个人、一个群体、一个社会要想进步，就得轻装上阵,即释负求进，舍小求大。舍为因，得为果。有舍必得，舍得统一。再按照材料指向，将话题与具体生活沟通，找出本质上的相似点，然后确定舍去什么，得到什么，这就是所谓的“意”。显然，命题者意在要求学生依照对“舍得”的第二种理解作文。实际操作中，部分学生仍在审题立意上陷入两大误区：
　　一、曲解话题，界定不明。表现为:
　　1.舍弃家庭、亲情、爱情等。如孩子出走舍弃家庭的温暖。父母离异狠心抛弃子女，清政府腐败割让香港等。
　　2.理解片面，不能正确阐释二者的关系，只写其中一个概念。如:舍弃是一种智慧;学会舍弃;我们应该得到等。
　　3.混淆概念。如:付出必有回报;艰辛的劳动收获硕果;放长线钓大鱼;人为财死，鸟为食亡;狐狸贪得无厌被毒死等。有的同学还将此话题内涵混同为“得与失”。“得与失”是得到不曾拥有的而失去原来已有的；而"舍得”是先舍后得，因舍而得，舍弃已经拥有的，得到未曾有过的。
　　二、议论空泛，脱离实际。
　　学生写议论文，大多一味堆砌材料，全部用罗列事例来代替思辨分析，忽略了联系实际，缺乏论证力度，显得内容单调。诸如昭君出塞换得国家安宁，文天祥舍生取义，鲁迅弃医从文拯救灵魂，战争中的舍卒保车等材料，确实丰厚而有底蕴，是对“舍得”的最好诠释，较能透视出作者立意的准确性。但是，这些事例只能支撑观点的正确性，而好的文章应该有着环环相扣、层层深入的推导过程，需要把观点进一步提升和强调。解决了“是什么”、“为什么”的问题，“怎么办”的问题也需要解决，这也恰恰是作文的重心所在，最能体现写作的水平、能力。殊不知，没有自身对生活的感悟，文章还有什么深度和广度？还有些情况是一些学生对所选材料不进行优化整合，材料显得杂乱无章，缺乏相互联系的统一性。而一篇好的议论文，应在正确观点的统率下，体现出严密的逻辑思维过程，说理雄辨，饱含对人生的思考。
　　以上种种情况表明，审题意识淡薄，不慎思、深思就草率下笔，便会出现程度不同的偏题、离题现象。万事万物皆有其法，审题立意亦然。思考问题的症结，下面给出一些有效途径和方式，供同学们参考。
　　

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