首页 -> 2002年第1期

　　整体阅读是一种现代阅读观念。它把文章作为信息的载体，以信息论为基础，着眼点是高速度、高质量地处理信息，阅读的过程就是对信息的识别、区分、判断、筛选、组合的过程。近几年，高考语文试题的改革正是朝着这种方向发展，阅读试题测试的大多数是处理信息的能力，这反映出信息社会对阅读能力从质的方面提出了新的要求，尤其是现代文阅读。那么，在高考中如何运用整体阅读观念来解读现代文呢?根据高考试题评析和抽样调查的研究结果来看，应注意以下几个方面：
　　第一，要把握高考命题在选文方面的整体发展趋向。纵观近几年的高考语文现代文试题的选文，大都是文质兼美的文章精品，题干设计也逐渐申先前的认读为主发展到鉴赏品评为主。1998年宗璞的《报秋》、1999年陶行知的《创造宣言》、2000年鲍昌的《长城》、2001年的哲理散文《门》，唯美倾向日渐突出，文学意味日渐浓厚。但应该注意的是，现代文阅读的选文从整体上看不会向更“文学化”的方向发展。这是因为，作为文学样式的小说、诗歌、戏剧其张力过大，信息的不确定性不适合作为全国标准化的试题，这其中也包括艺术化过强的散文。另外，从作者角度看，那些颇多争议的大家，尤其是健在的名流作家的作品，由于受多种因素的制约，也不适合做高考阅读题的选文。
　　第二，要树立文体意识。文章是信息的载体，它总要以某种体式呈现在读者面前。整体阅读首先要关注的就是文体的形式。因为任何一种文体都有其自身的外在特征和内在的成文规律，而文体一旦确定，就有了解题的基本思路。记叙文，要把握记叙的顺序和所用的表现手法；议论文要找准论点，理清论证的思路，注意论证的方法；说明文要明确说明的对象及特征和所用的说明方法；散文要注意把握“文眼”，捕捉“神”之所在。抓住这些最基本的要领，解起题来就会得心应手。
　　例如1998年考题《报秋》第27题：
　　作者在第一自然段写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即帐然”。
　　(1)作者为什么吃惊?
　　(2)联系全文看，作者为什么怅然?
　　此题分两个小题。第(1)题，主要是考查考生对文中重要语句的理解能力，即要求考生根据上下文意图揭示语句的准确含义和具体所指，答出作者“吃惊”的直接原因。由于题干作了明确的界定：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，答案应该在第一自然段中寻找。文章一开头便把“时间匆匆”作了最简洁明了而且形象具体的描述：“似乎刚过完春节……已是长夏天气……夏衣未打点好，猛然却见玉簪花……探出头来。”在这里“长夏天气”、“夏衣未打点好”都说明季节已悄然变换，秋之将至。而玉簪花便是“报秋的使者”。“这花一开”中的代词“这”就是指玉管花，所以对于作者为什么吃惊这
　　一问题的认定，便是很容易的事情了。
　　第(2)题则要联系全文，用整体阅读的方法来加以解读，回答作者为什么怅然。首先，《报秋》是一篇富有哲理的抒情性散文，作者借“花”言志，借“花”抒怀，表达了自己的生活追求和精神情趣。那么作者为什么见玉簪花开便怅然呢?作者怅然的是什么呢?根据散文创作的特点，“怅然”二字便是散文的“文眼”，也就是通常所说的散文的心，散文的神。我们可以根据平时所学的文体知识以及散文名篇的赏析实践来看《报秋》一文，如朱自清的《荷塘月色》的赏析品评。其次，我们再根据散文的结构特点来分析《报秋》的特点，借物抒情，卒章显志。开篇见玉簪花开就“怅然”，结尾处表明作者的情怀，前后照应做出判断，怅然的原因便找出来了。但由于部分考生整体阅读意识淡薄，只会“头疼医头，脚疼医脚”，围绕题干打转转，跟着语句找答案，因此难免失分。
　　第三，要有全局观念，注意信息的关联性。高考阅读试题的选材是以完整的段落或篇章作为基本单位的，具有较强的整体性和综合性。句与句之间、段与段之间、题干与题干之间互为联系，构成一个整体，要真正领会文章的要旨，必须通过这些相互关联的内容来实现。因此，阅读时不可只抓住片言只语，断章取义，不可眼睛只盯着题目而不致女于读通读懂原文，更不可不读完全文就匆匆地在原文中找信息写答案。答题时要注意瞻前顾后，从整体上悟透文章的观点态度，揣摩命题人的意图。
　　例如，2001年考题《门》，选材是一篇哲理散文。读文章时，要力争悟透其中的哲理，追索“门”的象征意义。从文章第一句开始就应该在心中确认一点：表面写“门”，实际在写人生。以此为切人点，来完成题干的要求。
　　21．作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。
　　做这道题时，首先必须明确一点：“开门”与“关门”两者是相对而言而又紧密联系的。如果所写答案互不相关，则至少有一个是不妥当的。其中，“关门”在文中能找到相应的话，即第三段中“每一扇门的关闭就意味着一个结束”一句。如果能捕捉到这一点，根据前面提到的相对又相关的关系，那么“开门”就应当是“意味着一个开始”，再联系第三段的第一句话，稍作概括，便可得出“开门”“意味着一个新的开始，新的发现”。
　　整体阅读强调信息的连贯性、综合性。文章的句与句之间、段与段之间不能截然分开，阅读时尤其要注意段首语与中心句在文章中的关联作用，要学会提纲挈领，把握全篇，而不要去肢解文章，只有这样，才能准确捕捉到文章中的信息。
　　第四，要有读写一体概念。阅读的目的是获取信息，写作的过程就是组合信息的过程，它是建立在充分阅读的基础上的。而试卷中的选文在行文思路、篇章结构甚至整个文章内容上都可以给考生以借鉴和启发。例如，1998年的《报秋》，作者借物言志，写玉簪花生命力极强，好种好活好照料，有一种自强不息的精神，正好与当年的作文“坚韧一一我追求的品格／战胜脆弱”暗合；1999年的《创造宣言》鼓励创造，阐发创造的诸多好处，正好给作文“假如记忆可以移植”以思维方面的启发；而2000年的《长城》，上下千年，纵横万里，对长城展开多层次、多角度的阐释，呈现在读者面前的长城蕴含丰富而深厚，多灾多难，多姿多彩，不正是当年“答案是丰富多彩”的最形象的反映吗?2001年的《门》，用象征手法来阐释人生，尽管有点深奥，但同是人类话题，对考生写作“诚信”仍有借鉴作用。所以，考生在读选文时要善于领会文章的真谛，并把这些与作文紧密地联系起来做整体考虑，从而获得写作灵感和写作素材。