首页 -> 2006年第12期
写作素材的积累和运用
作者：苏 岱
的目光盯着C。别看我是个女生，关键时刻也不甘示弱：“我告诉你C，我今天要拔苗助长了!”我一伸手，一只手抓起他的头发，另一只手掐住他的胳膊，双膀一较力，小C的嘴都疼歪了。还算他有点男子汉气概，疼死也不吭一声：这才叫搬起石头砸自己的脚呢。
我们都是“高材生”
我们有一位可爱的语文老师。她有点儿胖，大大的脑袋，大大的眼睛，大大的鼻子和嘴巴，戴着一副大眼镜：就像一只可爱的大熊猫。(但愿我这样说，老师不会生气)有一次，老师让我们用“崭新”一词造句。同学们简直太聪明了，齐声回答：“一个崭新的植物人诞生了。”老师又让我们用“果然”造句，一个同学自告奋勇说：“我一个月没洗澡，身上果然臭了。”又有一次，老师让我们做阅读题。供阅读的文章大意是说一位母亲为孩子含辛茹苦受尽了罪，最后去世了。阅读后，要求大家以孩子的口吻，在一年后的清明节对母亲说几句心里话。某个“孝顺”的同学举手回答：“祝妈妈清明节快乐，福如东海，寿比南山!”老师惊得目瞪口呆，半天才说出一句：“真是‘高材生’啊!佩服，佩服!”
这就是我们的大家庭，这就是我可爱的同学们：有时让你开怀大笑，有时气得你发抖，有时又叫你哭笑不得。
例文乙：
我的“幸福”生活
我是一名普普通通的中学生，每天两点一线地忙碌着，大部分时间生活在学校里。在我们班，最“幸福”的事是当课代表——夹在老师和不交作业的同学之间“享福”，那滋味儿，真是“妙”不可言啊!
这不，才下早自习，我就得绕着课桌在班里乱“窜”，嘴里还得喊着：“快交作业!”小A老远就对我笑嘻嘻地：“嘿，嘿，你看咱俩的交情，谁跟谁呀?”唉，谁让自己“心太软”，放了吧。小B一副可怜巴巴的样子：“作业太多了，你可不能把哥们儿往绝路上逼啊!”算了，算了，我又不是“穆仁智”，我还想在班里混个好人缘呢!望着几份可怜兮兮的作业，再想想老师那难看的脸色，心里真不是滋味啊：唉，都是作业惹的祸!
这节是语文课。我们的语文老师有点儿胖，大大的脑袋，大大的眼睛，大大的鼻子和嘴巴，戴着一副大眼镜：就像一只可爱的大熊猫。(但愿我这样说，老师不会生气)虽然我是如此地热爱可爱的语文老师和语文课，但心里老想着收作业的事，思想上也就难免开开“小差”。“喂，老师让你用‘崭新’造句呢!”同桌捅了我一下，我一边慌慌张张地站起来，一边不假思索地回答：“一个崭新的植物人终于诞生了。”哈!全班哄堂大笑。老师瞪了我一眼：“不要剽窃人家赵本山的话，自己再用‘果然’造个句。”天哪，你被全班哄笑过吗?你知道什么叫无地自容吗?在这种情况下，你还能进行周密的思考吗?“我一个月没洗澡，身上果然臭了。”哄!又是一个满堂彩。“今天我肯定能当选本校最有创意的傻瓜!”我沮丧到了极点……
终于熬过了艰难的45分钟，可以暂时解脱了。好友C正劝慰着伤心欲绝的我，小A突然从身后猛拍了我一掌，还讨好地对我眨眨眼睛。“要不是你不交作业，我能上课分心吗，能遭这么大的寒碜吗?”我一边不停地揉搓着酸痛的手臂，一边用凶巴巴的目光盯着小A。别看我是个女生，关键时刻也不甘示弱：“我告诉你A，我要拔苗助长了!”我一伸手，一只手抓起他的头发，另一只手掐住他的胳膊，双膀一较力，小A的嘴都疼歪了。还算他有点男子汉气概，疼死也不吭一声。突然，老师从天而降：“你们俩课间随便打闹，违反班规，到办公室来一下!”结果，老师很生气，后果很严重——我们都受到了严厉的训斥。
我是一名普普通通的中学生，又是一位平平凡凡的课代表，大部分时间生活在学校里，过着如此“幸福”的生活。
这两篇文章所用素材相同，但结构不同。《我爱我家》采用了横式结构(对所写的人或事不做全面完整的描述，只截取生活中的若干片段组合在一起)。写它时，只涉及到选材问题，作者围绕“我们班的同学很可爱，有时让你开怀大笑，有时气得你发抖，有时又叫你哭笑不得”这一主线，在自己积累的众多素材中选出几个典型的，稍加整理，排列在一处就可以了。《我的“幸福”生活》采用了纵式结构(具有完整的故事情节，并按照事件的发生、发展、高潮、结局这几个阶段来行文)。写它时，不但要选好材，更要做好素材之间的嫁接，即：理清几件事之间的逻辑顺序，使它们围绕着同一中心事件合情合理地展开。例文中，作者把主题定位在“课代表难当”上，而“都是作业惹的祸”、“搬起石头砸自己的脚”、“我们都是‘高材生’”，成了“我”不幸生活的三个组成部分。另外，考虑到情节的发展，作者又调整了它们之间的顺序，从“收不上来作业”，到“上课造句丢人”，再到“下课挨批”，把“我”的“悲剧”性命运一步步推向高潮。
三、写作训练
作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知识，拥有青春，拥有理想，拥有激情……请自拟题目，写一篇能反映当代中学生精神风貌的记叙文。
习作展示
七彩的水滴
刘 超
初中生活如一条涓涓细流，其中的学习和生活琐事，如细流中的点滴水珠，晶莹剔透，美丽动人。
考试之后
刚打完预备铃，何佳元就兴冲冲地冲进教室，扯着嗓子喊道：“何海洋，告诉你一个好消息!”“什么好消息呀?”“这次期中考试你在全班排第一。周华东，你排第二……”“那你呢?”“我排第三。”“你不嫉妒她?”“当然不嫉妒，她比我分高，说明她这段时间学得好，工夫下得深，我要向她学习，争取下次超过她。”同学们都频频点头，用敬佩的目光看着他们……
拔河比赛
随着一声号令，激烈的拔河比赛开始了。班里的同学都大声地叫喊着，为班集体加油，把嗓子喊哑了也在所不惜——这毕竟是我们热爱的活动啊!比赛结束了，我们班与冠军失之交臂，只得了个第三名，但是同学们还是围着气喘吁吁的队员们又叫又跳。回去的路上，大家还在热烈地议论着：“你们表现得真棒!我们争取下次还拿奖。”“对，拿个冠军，为班集体争光。”
公车让座
满载乘客的公共汽车又上来母子俩：男孩约莫五六岁，苍白的脸色，高高的颧骨，干黄的头发。随着车子的摇摆和人流的涌动，小家伙纤弱的身体被挤到了车门口，时刻有被甩出车外的危险，他脸上现出痛苦的表情。“小朋友，来，坐姐姐这儿!”崔会和高珊同学同时站了起来，男孩的妈妈激动地说：“快谢谢大姐姐!”她们一听这话，脸“唰”地红了，不好意思地说：“没……没什么，这……这是我们应该做的。”车上的乘客不约而同地向她们投去赞赏的目光。
水滴虽小，却能折射七彩阳光；事件虽平凡，却可见当代中学生的精神风貌，点点滴滴连缀成流，一路欢歌，奔向远方。
点评
本文采用了记叙文写作中的横式结构。作者本着以小见大的原则，从身边小事取材，用“考试之后”、“拔河比赛”、“公车让座”三个事例，分别体现中学生“勤奋好学、公平竞争”、“团结拼搏、集体至上”、“不计得失、乐于助人”的好品