首页 -> 2009年第1期
课堂听写妙用初探
作者：刘艳丽
《初中英语新课程标准》要求五级要“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”；八级要“学会使用3000个单词和400～450个习惯用语或固定搭配”，提高了对学生词汇量的要求。
词汇是语言的三大要素之一。英国语言学家威尔金斯（D·A Winkins）指出，“若没有语言和语法，尚可传达一点点信息，若无词汇，就不能传达任何信息。”词汇不足会使听、说、读、写等各种技能的训练和提高受到限制。简言之，外语学习必须以词汇为本。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，这是一种较好的训练听力和写作技能的方式。同时，它还是一种有效的综合性测试，可以考查学生在词汇量、拼写、句法、听力、理解、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能，是对其所学知识的检测，还可作为巩固和复习的好方法，培养学生的听力。在英语教学中，这是一种必需的训练方式。笔者在教学中常常采用以下几种听写方法：
1.常规听写，即教师念、学生写。教师用正常语速念三遍，使学生养成第一遍明白大意，第二遍边听边写、掌握细节，第三遍查缺补漏的良好的听力习惯。
2.真实语境听写。课前，教师准备好几张写有不同听写内容的纸条，在课堂上把学生分成3～4个小组，每个组听写的内容都不相同，且相互有一定的干扰性，要求学生在这种干扰中抓住听的主要内容，从而培养排除干扰，并获取信息的能力。
3.摘录听写。即教师讲一篇短文或小故事，学生记笔记，这种方法比较适合高年级的学生。教师最多讲两遍，使学生抓住大意，并记住关键词。然后进行分组讨论，写出短文的大意，再在全班进行交流。这种听写形式可以培养学生听、说、读、写的综合能力，且效果较明显。
去年，笔者去了英国学习，在这半年的学生时间里有较深的感触。首先，遇到了一个好老师——Tony, 他的教学方法灵活多样，且深受学生的喜爱，笔者由此学到了很多新颖的教学方法，尤其是在听写方面，真可谓是获益匪浅。回国后，笔者将他的听写方法运用到课堂中，受到了学生的普遍欢迎。
事实证明，在英语课堂教学中，不能简单地把材料灌输给学生，而应以不同的方法要求学生听、写，这就能使他们对材料加深记忆。此外，还应注意听写不一定要以英语教师为中心，还应不时地改变方式，以激发学生的兴趣。下面介绍几种新颖的听写方法：
（1）Running Dictation。学生两人一组，其中，一名学生扮演“抄写员”，另一名扮演“赛跑者”，听写的材料粘在墙上，且离学生坐的地方有一定的距离。在听写过程中，“赛跑者”要跑过去看材料，并用心记住单词、短语甚至是句子，然后跑回来，念给“抄写员”，使他记录下来。这样反复进行，直到把材料全都都记录下来为止，最后，用时最少，且正确率高的组就是winner。教师作为竞赛的裁判和指导者，要在活动结束后进行点评，并给予学生鼓励，使他们产生成就感和竞争意识。事实证明，这种方式适宜在人数较少的班级中开展，且能显著提高学生的听、写能力，有利于增强记忆。
（2）Pair Dictation。要求学生按照竖排分组，左边的为A组，右边的B组，然后，A、B组又交叉组成搭档，每两人一组。他们各拥有一份听写材料（假设听写材料有两段），A拥有的是完整的第一段和不完整的第二段（有一些单词或短语空缺，需要补全）；B拥有的是不完整的第一段（有一些单词或短语空缺，需要补全）和完整的第二段。然后，他们互相听写，补全段落的空白处。最后，双方都完成，且答案正确的组就是winner。这种听写方法的效果较好，且深受学生的喜爱。需要注意的是，在分组时，应尽量使组内学生的水平相当，且相邻小组的材料不应相同，这样就能较好地集中学生的注意力。
此外，听写还可以用于训练学生掌握句子的特殊结构的能力。例如，训练学生听以S结尾的名词复数，包括一般现在时、第三人称单数以及名词的所有格等。如：
“Let me tell you about myself. My name’s Peter and I live in London. I have one older brother and two younger sisters. My father works in a bank and my mother’s job is teaching at a primary school. She really enjoys her job. I’d like to work in a bank like my father, but my brother wants to become a pilot.”
因此，要使听写的方式不断地更新，只有这样，才能吸引学生的注意。此外，每次听写都会有一小部分学生的成绩不理想。教师要允许他们课后重新听写，同时还要多给予他们鼓励。只有这样，他们才会及时改正自己的错误，并在听写过程中增强信心、提升能力。
认真搞好听写教学可以较好地激发和培养学生对英语学习的兴趣，并让他们树立起较强的信心，从而养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，最终达到发展自主学习的能力的目的。此外，在听写过程中，教师还应带领学生学会学习，并为他们实现终身学习创造条件。要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，以拓展他们的视野，培养起健康的人生观，从而为终身学习和发展打下良好的基础。事实证明，搞好听写教学在英语课程资源的开发和利用以及提高学生的文化意识等方面都起着积极的作用。总之，搞好听写教学不仅对听力教学，乃至整个的英语教学都会带来较好效果。
在此，笔者希望广大的英语教学者能够积极交流教学、教法，大家共同进步，从而促使我国的英语教学较快发展。