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让学生积极主动学习英语的教学策略分析
作者：金福青
【关键词】英语教学 主动学习 英语能力 教学策略
英语学习是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。也就是说，老师只有充分调动起学生的积极性和主动性，才能取得好的教学效果。主动学习（Active Learning）重在培养学生的学习能力和合作精神，强调在教学中以学生为主体，以小组合作为主线，以能力培养为宗旨，让学生在教师的指导下完成学习任务，从而体现新课标的精神。
一、学生方面的策略：培养主动学习的意识
1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息的时代，而英语堪称为时代信息的首要载体，学会英语就等于打开了世界之窗。当然，要使学生对英语学习产生兴趣，除了要从道理上宣传英语学习的重要性外，还应积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语。如开展一些情景对话，在学习中组织一些英语游戏等，还要尽力组织第二课堂活动，如英语朗诵会、各种英语竞赛、学唱英文歌曲、阅读简易英文书报、辨认日常生活用品上持有的英语说明等。学生只有把英语学习的目的与自己的生活联系起来，才能真正增强主动学习的意识。
2.要善于自我调动学习的主动性。首先，兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动性发挥的前提，一个有强烈学习兴趣的人，就会有强大的学习动力，就会主动地投入到英语学习中去。其次，要有良好的学习习惯。良好习惯的养成，一方面靠老师的示范、榜样作用，另一方面则要靠严格的训练，持之以恒。诸如，认真听录音和老师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗诵、背诵课文时既要声音响亮，又要注意语音、语调、节奏、书写规范等。
二、教师方面的策略：转变教育观念，促进学生主动学习
1.要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，所以，教师在传授英语基础知识的同时，还要注重发展学生的能力，使他们适应时代的要求。
2.确立为学而教的指导思想。言语活动以学生为中心，因为这种活动的方式给学生提供了广泛的参与机会，使他们在言语操作中表现自我、认识自我、树立自我，降低了学习的焦虑程度，有利于调整学习的情绪，从而精神饱满、心情愉快地投入创学习活动中。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心，逐渐转移到以“学”为重心；把以“研究教法”为重心，逐渐转移到以“研究学法”为重心，努力实现教与学的最佳结合。
三、具体实施主动学习的策略
1.课前，创设最佳的学习状态。一般来说，每堂好的英语课都包含有“状态、策略、内容”这三个因素。“状态”即创造学习的适当精神状态，“策略”代表授课风格和方式，“内容”即主题，其中，“状态”是三者中最重要的。因此，笔者在课堂教学中采用多种媒体协调课堂环境，并努力营造一种轻松的气氛。比如，上八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课时，笔者采用电视剧《大长今》中的食物图片来与学生探讨不同国家的不同饮食文化，展示MCDonalds的商标，来引导他们说出不同的麦当劳食品的英语名称，以此来调节课堂气氛，并激发学生在语言表达方面的积极性。
在听力教学中，教师也应根据所听内容，利用言语提问、投影、图片来创设最佳的听力状态。现以 Go for it (七年级上) Unit I What’s your name的听力教学为例。
（1）以讨论书中4幅图片为切入口，提出如下问题：Who are they？What are they doing？Guess what they said．
（2）Play the tape and check the answers．学生看到自己的成果，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，并能主动形成自己的学习策略。
（3）利用现代教学资源，投影生活情境，让学生表演。如有这样一个情境：两个背书包的孩童，他们见面后互相介绍自己。笔者叫了两位同学上台表演：
A：Good morning．
B：Good morning．
A：I’m Gina．What’s your name?
B：My name is Bob．
A：Nice to meet you．Bob．
但要使学生的表演成功，教师还应注意以下几点：①老师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，防止枯燥、单调。②学生表演能力的培养要从易到难，逐步扩展，同时还要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，从而充分体现以教师为主导，以学生为主体。③及时对学生的表演做出评价，多表扬敢于上台的同学。此外，还要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。④对表演中出现的个别错误，不要任意打断，而应在表演结束后给予纠正。
2.课中，激发学生情感，精心设计活动，把活动带进课堂。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生产生积极的情感体验。在教学过程中，要多注意他们好的一面。当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生根据自己的理解错用语句时，老师都应给予充分的谅解和适度的宽容，鼓励他们在成功的体验中增加信心，为进一步主动学习创设良好的氛围和条件。
讲解课文时，要引导学生分析文章的主要内容，选择主题句、关键词，并就课文提出问题，使学生获取课文的完整印象。教师可选出课文中的某些段落，由学生讲解、归纳总结。担任讲解的学生要在课前认真查找有关资料，并做大量的准备工作，这就有利于激发他们积极主动的学习热情。讲完课文后，再让每个学生都提出一个他认为最难或最重要、最有价值的问题，由其他学生回答。回答问题的学生为使答案准确，就需要开动脑筋，积极思考。这样既体现了学生在课堂上的主体作用，又达到了培养交际能力的目的。
需要指出的是，要在语言教学中以学生为主体，就应注意下列问题：
（l）让学生充分利用身边和教室里的物品做教具进行交际活动。
（2）当回答问题的学生不知道怎样回答或对问题不理解时，可由其他学生提示，而不是教师直接回答。
（3）有的学生自己不能改正的错误，可让其他学生改正，然后教师再发表意见。
（4）由学生互相批改作业，然后再交给教师审查。
（5）学生准备的问题，不论个人或小组，课前都要由教师检查。
（6）经常组织讨论课，让学生提出难点，使教师及时取得反馈信息，以改进教学。
活动是转变教学形式的关键。中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式，若简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，要根据学生的特点和思维发展的规律，不断变换教学形式，把活动引进课堂。如上Go for it（八年级上）Unit 7 How do you make a banana milk shake?(Section Afrom la-3a)时，笔者设计了游戏活动、猜卡片活动、实践活动及调查报告等。在这些活动中，学生在听、说、读、写等方面都得到了训练，真正成为了课堂的主人。
活动使日常的课堂学习具有了吸引力、新奇感，并带来了轻松愉快的气氛，从而有助于学习活动的进行。活动使得单调的技能学习变得有趣而新奇，容易引起学习者的兴趣，但在设计课堂活动时还应考虑以下几点：设计活动要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，以呈现新的教学内容；要力求生动形象，使学生处于积极的状态中；设计活动要多层面，要考虑不同水平的学生参与课堂教学的可能性，让所有学生都有一个可锻炼、自我展示的机会；设计活动要从头抓起，老师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使各种活动在模拟或真实的环境中展开。
3.课后，鼓励学生写“成长本”。“成长本”是学生综合素质的自我评价表。笔者把这份表格作为学生的作业，从而改变了原来抄单词、背课文的单一家庭作业模式。“成长本”把课堂带回家，让学生重现课堂情景，温故而知新，并最终完成这一课时的学习目标。设计表格如下：
事实证明，写成长本可以充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性。通过写“成长本”，他们可以对自己进行全面测评，特别是“今天我还没掌握的”这一栏，疑问要求学生自行解决，方法可多样：请教老师、请问同学、查阅资料等，此外，还要求学生填写解决的方法。通过写“成长本”，单调的课本知识就变成了积极、充实的内容，继而成为学生努力追求的对象，学习兴趣和效果也就日趋提高。
要让学生写好“成长本”，教师就必须努力钻研教材，依据《大纲》，明确知识、语言的范围，并注意传授知识的深度和广度，要让学生知道每个课时的教学重点，并准确地讲解和反复操练。同时，还可以对知识技能、技巧和能力等方面提出具体的要求。知识方面，要求学生全面、系统地掌握基础知识，尤其是“四会”内容；技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识，在听、说、读、写方面体现出来；技巧方面，要求学生在掌握基本技能的基础上形成综合能力，即能把三者综合起来，并运用英语进行初步交际。
总之，主动学习有利于创设轻松、愉快的语言学习氛围，有利于激发学生的兴趣，培养他们学习的主动性。作为英语老师，在教学中应充分发挥学生的主动性，让他们成为课堂的主人。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语的教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.
[2]胡春洞.英语学习论[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.