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如何把人文理念应用于每一个学生
作者：邓峻峰
【关键词】人文理念 个性特点
随着社会的发展和科学技术的进步，高中课程改革被提到了非常重要的地位。根据新课改目标，“强调高中人文素养和科学素养的统一与融合；它要求学生全面发展，所谓发展就是所有学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整个素质得到全面的提高，个性得到充分发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终生发展奠定坚实的基础。”它还要求面向全体学生，使他们全面发展，并实现以人为本，从而把人文理念应用于每一个学生，让他们充分体验教师的人文关怀，让他们在和谐、有机的环境中享受新知识给他们带来的乐趣。由此可见，通过人文理念，可以充分体验教师在完成教学的任务中所采取的有效措施，并保证课堂教学有序进行，同时，还扩大了教师与学生的有机联系，增强了他们的凝聚力和对知识的理解力，最终有效地提高教学质量。
一、运用人文理念，分析学生的个性特点和知识水平
对于教师来说，了解学生的个性特点和知识水平是非常重要的教学步骤。只有通过深入地了解，教师才能更清楚地知道学生最需要什么，并明确在学生遇到学习困难时应采取什么方法来解决。
考虑到学生的性格和知识水平各不相同，笔者在外语课堂教学的过程中，首先从教材结构出发，合理安排每一堂课，让学生在充分自由的基础上发挥特长，使他们根据自己的实际水平和实际特性充分地表现，从而展现出他们的才华，又使课堂气氛活跃。例如，在讲每一单元前都有热身活动，这一环节对于发展学生的个性是非常重要的，他们可以自由地发挥自己的知识水平。实践证明，根据学生的个性特点来谈论话题，可以使他们既复习学过的词汇和句型，并引入新的句型，又能够了解新的文化知识，实现层层深入，从而为学习本单元的课文打下坚实的基础。总之，让学生在心理上实现充分认知，这对了解本单元的内容和观点是非常重要的。
二、根据学生的个性特点，采取各种有效的方法来提高他们对学习英语的积极性
著名的教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，作为一名英语教师，在英语教学活动中，想方设法地调动每一个学生的积极性是非常重要的。可以根据每一个学生所拥有的不同知识，来设置不同的话题。例如，背诵英语诗歌，作Daily talk, 也可以采用讲演的方式，每日设置一个话题，其内容由易到难，并要求人人参与。在设计这一环节时，由于学生的实际水平不同，所以要保证话题多样化，使学生有较大的选择余地。如描述当日的天气状况，描述他们在学习中遇到的困难，谈论购物经历，也可以讲故事、名人名言等。面对这些内容丰富多彩、形式多样的话题，教师可要求学生在交谈中采用脱稿的方式。这样，每个学生都必须事先进行精心准备。经过一段时间的训练后，学生的听说能力和口头作文能力都能得到极大地提高，并大大地激发了学生的兴趣。同时，教师还必须考虑学生的个性特点，及时帮助他们克服困难、树立信心，从而在英语学习中调动起积极性和兴趣。
三、根据学生的个性特点，采用各种有效的方式来检查他们所学的内容
归纳和总结是英语学习的有效途径。所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，而是指教师在教学过程中应善于归纳和总结已学过的或某些未学过的知识，使之成为知识链，从而便于学生理解和扩大知识面。这样，他们的学习兴趣和学习效果就会日益提高。
同时，检查也是英语学习过程中必不可少的重要环节。在检查过程中，笔者一般采用整体听写的形式，听写的内容包括重要句型、单词语法等。在听写之前，要求每个学生都准备一个听写本，教师念，学生写。在这一过程中，教师必须眼观六路，耳听八方，仔细观察学生的表情，以及时发现他们的难点和困难。在批阅时，要充分考虑学生在知识水平上的差异，采用分类批阅的方式。例如，对于懒惰的学生，教师必须进行心理疏导，提高他们学习英语的积极性和兴趣，使他们树立起较强的自信心。对于抓不住重点，对知识理解差的学生，教师就必须及时帮助，个别辅导，把未掌握的知识和语言点及时补充进来，从而提高他们在学习中的知识水平和自信心。
此外，笔者还想强调一下应该怎样批改学生的听写本：第一，对于大多数学生，教师应该仔细批阅，查缺补漏，多用鼓励的话语，让他们进行自我完善，激励他们坚持学习。第二，对于知识水平较差的学生，教师就应该把他们未听写出来的内容补充完整，让他们再次准备，两天后重新听写，直到他们完全听写出来为止。在实施这一环节的过程中，应充分考虑学生的个性特点，力争使他们把所学内容加以融会贯通。第三，在英语学习的过程中，遗忘是学习者的大敌。如何处理这个难关，这是英语教师需要重点考虑的问题。教师必须及时安排复习和归纳，在每节课前安排大约六分钟的时间，要求学生把学过的单词、句型等内容进行合理安排，并采取人人参与、积极抢答的方式复习。对于容易遗忘的内容再进行有计划、有目的复习，等到第二天重复听写一次。久而久之，学生就能够克服遗忘的弊端，并非常轻松自如地开展下一步的学习。在这一环节中，教师必须考虑学生的个性特点，把人文理念应用到每一个学生当中，让他们的个性得到充分发挥，并及时帮助他们树立信心。对于不同的学生，还应用不同的话语进行鼓励，处处体现人文理念，使学生能够及时掌握所学的内容，从而提高他们的学习效果。总之，检查的方法是多种多样的，归纳和总结的方法也是多种多样的，只要考虑到学生的个性特点，相信他们都会有不同程度的提高。俗话说，“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”讲的就是这个道理。
在英语教学活动中，教师必须充分考虑人文理念的重要性，并充分发挥新教材的优势，根据学生的个性特点，将英语课堂设计得生动有趣，这样才能收到最佳的教学效果，培养出积极创新，不断进取的各类人才，才能与新课改的总体目标相一致。从而全面提高教学质量，提高全民族的文化素养。
参考文献：
[1]《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].武汉:华中师范大学出版社,2204.
[2]于翠叶.高中英语教学要注重人文素质教育——对《高中英语课程标准》(实验)的探索[J].山东师范大学外国语学院学报,2004,(2).