首页 -> 2009年第1期
浅谈环境在幼儿情感发展中的作用
作者:王学波
一、根据幼儿的年龄特点,创设有效促进情感发展的物质环境
1.创设“心情吧”,宣泄情绪,表达情感。幼儿期的情绪、情感比较外露,不够稳定,易冲动,甚至两种对立的情绪也常常在很短的时间内转换。要引导幼儿学会正确地表达自己的情感,化解一些消极情绪,就应为他们提供自由表达情感的空间——心情吧。心情吧里有三种情绪色彩的心情卡片:红色、黄色代表心情很好;绿色、蓝色代表心情一般,很平静;黑色代表不好的心情。创设了“心情吧”以后,老师可以从卡片颜色的变换中及时捕捉幼儿的情绪变化,了解原因并给予关心,还可以引导他们互相关心,互相安慰。在小班,幼儿只关心自己的情绪变化,情绪识别能力发展得很慢。到了中大班,随着他们年龄的增长和认知水平的发展,就能识别多种情绪变化,能从关注自己到关心周围小朋友的情绪变化,而且能根据其他小朋友的情绪变化作出反应,从而培养起初步的移情能力。
2.创设“和平区”:解决纷争的场所。幼儿很容易和小伙伴发生争执,解决同伴争执的问题能使他们懂得自我控制和互相谦让。为此,我们创设了“和平区”,引导幼儿学习、掌握化解同伴间争执的方法。“和平区”设立在一个相对安静的空间,墙上贴着一只和平鸽和温馨的心型卡片,地上摆放着两个小沙发。这种安静、祥和的氛围能使争执中的幼儿激动的心情平静下来。接下来,再引导幼儿慢慢讲述发生争执的原因,说出自己的不满,同时也了解对方的想法,最后引导他们找找自己不对的地方,思考改正的方法。“和平区”在大班得到了较好的利用,当小朋友之间发生矛盾时,有的幼儿就会提醒他们去“和平区”解决,这样,就有效地提高了幼儿解决问题的能力和自我评价的能力。
3.创设“握手桥”,用宽容的心去接纳别人。每个幼儿身上都有优点和缺点,怎样让他们之间增进了解,及时发现别人的优点,接纳别人,以促进其交往呢?我们在班里创设了“握手桥”。“握手桥”是平面的,贴在地上,桥的中间贴有握手的图片,两端是对应的脚印。两名幼儿面对面站在桥的两端,轮流说说对方的优点,每说出一处就往前走一步,直到双双到达“握手图片”,互相握手,表示成了好朋友。借助“握手桥”,增进了幼儿之间互相了解,使一些内向、不爱表达的幼儿也能改善与同伴的关系,并加深了彼此间的了解。
二、发挥教师和幼儿集体的作用,营造关爱的精神氛围
1.用爱的语言来教育孩子。在幼儿的情感培养过程中,教师的作用不可忽视。在小班,初入园的幼儿对周围的环境很陌生,教师要以亲切、和蔼的态度与他们交往,了解其性格特点,并针对不同的幼儿施以不同的教育,以使他们对自己产生最基本的信任感。在生活中,我通过“三个一”活动与幼儿之间建立爱的情感,即每天要抱孩子一下,要亲孩子一下,要对每个孩子微笑。这样,幼儿通过身体接触,感受到老师对他的喜爱,就会对老师产生信任、依恋的心理,从而培养起自身较好的情感品质。
2.发挥集体游戏的愉悦功能,促进积极的情感体验。为了激发幼儿爱集体、爱同伴,关心、帮助他人的情感,我们创设了生日屋的环境,为每个幼儿过生日,其他小朋友则送上自制的小礼物和一句祝福,大家齐唱生日歌,共享生日蛋糕。这样,幼儿就能亲身感受到生活在一个充满爱的集体是多么幸福。此外,我们还推出月末聚餐的活动,小朋友一起分享美食,知道有好东西要大家一起吃,体验分享的快乐。游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏中幼儿的情绪、情感得到最充分的宣泄,是幼儿最自然的情绪状态。我们通过情感游戏“小鸡和小鸭”、“小蝌蚪找妈妈”、“网小鱼”等,培养幼儿之间团结友爱、互助的情感。
总之,在开展情感课程研究的过程中,环境对幼儿的发展起着渗透式的影响,只有充分利用环境的教育功能,才能促进幼儿的健康发展。孩子的童心需要百般呵护,才能在心灵播下爱的种子,并收获丰硕的果实。