首页 -> 2009年第1期

让语文课堂充满欢乐

作者:刘兴华




  叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”。语文课堂就是要让学生扬着快乐的风帆,遨游在欢乐的知识海洋,达到真正的教育无痕。笔者以情境创设为突破口,找到了一条课堂教学改革的新路径。现以苏教版第十一册《船长》为例,来谈谈怎样让语文课堂充满欢乐。
  
  一、带入情境:在探究的乐趣中激发学习动机
  
  笔者认为,一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。只有当教学触及到学生情感的琴弦,激发他们学习的欲望,引发他们学习的兴趣,他们才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务,就是要调动学生的情绪,让他们想学、愿学、乐学;激发好奇求知,形成积极的探究心理。这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的儿童来讲,本身就是一种满足,一种乐趣。所以,在导入新课时,教师要设法将学生带入情境,保证儿童在接触新课时,带着热烈的情绪,主动地投入到学习探究中去。
  在教学《船长》一文之前,为了激发学生对文本内容的学习兴趣,笔者描述了这样一个情境:在一个浓雾笼罩的漆黑的夜晚,在苍茫的大海上,两艘船相撞了,船上的人乱作一团。(电脑显示《泰坦尼克号》有关场景)。望着这样危急的景象,大家纷纷出谋划策。最后是谁组织人们脱险的呢?这一情境的创设,犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心,他们的情绪纷纷被调动起来,萌发了探究的兴趣,为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
  
  二、优化情境:在体验的乐趣中探究文本意境
  
  语文教学是一门艺术,它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。要让学生体验这种情趣,教师就得努力创设情境,充分发挥其观察力想象力,使他们产生身临其境的感觉,从而激发他们学习的兴趣。教师要根据文本提供的内容,运用丰富、形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境进行优化,筛选出最适合学生生活体验的情境。让他们在体验中感到乐趣,保持思维的敏捷,能够持续不断地对文本进行探究。
  《船长》一文探究的主题是哈尔威是怎样忠于职守,履行做人之道的。虽然文本中有许多适合学生体验,也便于教师进行拓展的情境,但是这些情境都不能抓住文本的主旨,让学生在情境体验中获得成功探究的喜悦。因此,在教学时,笔者运用多种手段组合成一个整体情境,再将学生引入情境中进行自主体验和探究。这个立体的、多角度的多媒体课件中包括两艘船相撞的画面,也包括混乱的人群和一些当时的场景图,但就是缺少主人公船长哈尔威。在教学时,笔者让学生扮演船长哈尔威,让他们亲身体验船长哈尔威舍己为人、忠于职守的崇高精神。为了使电脑媒体与人物表演融合得更好,笔者要求学生自己设计人物的语言,以便表演时增强效果。这样使表演者、被表演者与多媒体融为一体,增强了情境的感染力,为他们体会船长哈尔威舍己为人、忠于职守的崇高精神提供了很好的帮助。
  只有当教师唤起了学生的学习兴趣,他们才会如饥似渴地学习知识。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”每个教师都应是一名出色的引导者,以丰富有趣的语言、真诚的情感,使学生学有兴趣,学有成效。
  
  三、提升情境:在创造的乐趣中促进思维发散
  
  英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”
  事实也是如此。我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此,教师应努力改变学生的学习方式,让孩子在自主、合作、探究中学习,使之成为学习的行动者。在《船长》一课的教学过程中,学生通过情境体验,思维被极大地激活,积极主动的开展文本探究活动。现将教学中的一个片断记录如下:
  生:“船长是个大英雄,但课文中为什么没有一句直接赞颂他的话?
  师:这个问题提得好。我想大家刚才在情境体验中就想问这个问题,是不是?
  生:(齐说)是的。
  师:哪位同学已经思考出答案了。其实这个问题的答案就在课文里,同学们只要细心再读一读课文,就能找到。请同学们再次走进课文读一读。
  生:(开始认真读课文,一会儿,不少学生抬起头。)
  师:谁知道了,先来回答。
  生:“必须把60人全都救出去!”其实当时船上是61人,船长把自己给忘了,在最危险的时刻,他想到的是救别人,一点也没想到自己。
  师:说得有道理。
  生:船长哈尔威关心爱护妇女儿童,是个真正的男子汉。下达的几个命令都是将抢救妇女儿童放在首位。
  生:其实,从课文对船长哈尔威的言行的描写中就能感受到。
  师:太好了。同学们,你们从课文的情境体验中感受这么多的东西,你们真会学习。
  ……
  教学实践证明,巧设情境可以给课堂带来生气,给学生的探究活动带来欢乐,促使学生在学习语文的过程中获得探究的乐趣、创造的乐趣。