首页 -> 2009年第1期

高等师范院校教师知识结构及发展障碍因素分析

作者：崔　竹

　　4.事务性障碍。事务缠身是高等师范院校教师专业发展的一个巨大的障碍。目前高校一些教师，特别是高职称的教师，同时也是硕士生导师或博士生导师，他们要给本科生上课、给研究生上课、给继续学习者上课，要给各类考试出题、评定成绩，要指导论文、组织开题和答辩，要编写教材，要参加各种国内外的学术会议，还要撰写论文和出书，等等。总之，凡是有些职务、能力和水平的高校教师，大都是日理万机，没有半点空闲时间。因为他们是整个学校、院系的主力，也是学科、专业发展的带头人，院系和专业学科发展离不开他们。在这样的情况下，教师的自主活动和自我发展的时间严重欠缺，直接导致部分教师的职业倦怠和职业枯竭。此外，教师还要处理个人事务，参加各种社会事务和工作。以上种种行政事务、社会事务和个人生活事务，对教师发展影响颇大。
　　5.物质性障碍。教师专业发展，除了个人主观原因、外部体制、群体文化等原因外，还涉及到一个物质条件的问题。物质条件主要包括教师的经济待遇和学校能为教师提供的发展机会（如继续教育、参加各种学术会议的机会等。由于这种机会往往与学校及院系的经济实力有关，所以把它放在物质条件中去论述）。
　　教师的经济待遇主要是指教师的工资收入及其福利待遇。教师的经济收入除保证教师本人及家属的合理的生活水平外，还应能为其通过进一步进修和参加文化活动提高素质提供条件。但从现实的情况看，高校教师收入还存在着很大的不平衡，有相当部分教师的工资收入和其他的福利待遇还达不到这一要求。教师的经济收入只能满足本人及家属的合理的生活水平，却不能“为教师进一步进修和参加文化活动”提供条件。《中华人民共和国教师法》规定，教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。虽然法律给予了教师参加继续教育的权利，但是，享受这种权利的教师却不多也不易。因为，相当部分的学校和院系能为教师提供继续教育的机会少之又少。即使有机会，往往也会由于教师自身要承担相当部分的费用（由于本身收入已不高），只得无奈放弃。
　　事物的发展是内外因共同作用的结果，基于以上对影响高等师范院校教师知识结构优化的诸多障碍因素分析，笔者认为提高教师的专业水平、促进教师知识发展，应从两方面入手，一方面依赖于教师自身的努力，另一方面是要为教师的专业发展创造良好的环境条件。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘汉霞．教师的实践知识：教师专业化的知识转向[J]．教育探索，2006，(1).
　　[2]陈向明．实践知识：教师专业发展的知识基础[J]．北京大学教育评论，2003，(1).
　　[3]朱小蔓．教育职场：教师的道德成长[M]．北京：教育科学出版社，2004.113.
　　

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