首页 -> 2008年第12期
“ＷｅｂＱｕｅｓｔ”在高中物理教学中的应用
作者：钱 进 唐文永
一、Webquest应用的可行性
Webquest在物理教学中需要网络技术，但网络技术并不是主要障碍。Webquest的主要实践者学生为普通高中学生，教师为中学物理老师。他们都具有网络操作的基础知识。学习设计时用的是WORD与FRONTPAGE，一般接受过计算机培训的师生都具有操作这些软件的基本条件；其次BBS论坛与CHATROOM的使用，都是借用了互联网上各大网站的社区资源，通过网络直接链接互联网，多数学校都有这样的硬件配置，因此网络技术并不会成为探究学习实施的主要障碍。当然学校或教师有能力创建主题性的学习网站，将会支持并记录下整个学习的过程，例如学习辅导、资源导航、讨论和作业展示等等，对于我们的研究也会更有意义。
在实践中，我们体会到Webquest的研究不在于IT技术层面的研究，而是重在关于信息技术与物理课程整合的研究、关于物理学习法的研究，这样教学实效性才会加强 ，个性化与合作式学习才能得以实现。
二、探究实践过程
1．物理教学的“Webquest”
网络探究学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。笔者以高中物理“气体压强与体积关系的实验数据处理”为主题，进行了网络探究学习法尝试，下为相关WebQuest主页图，主页用于指导学生的探究步骤和探究内容。
主题探索：气体压强与体积关系的实验数据处理
本单元学习在Webquest系统和学生学习平台的支持下进行。Webquest系统和学生学习平台的使用方法如下：
①.Webquest系统的学生使用部分包含“我的课程”、“我的反馈”、“我要发言”、“文件管理”、“教师信息”和“学习新闻”等一级菜单。本单元的全部学习内容都在Webquest系统界面的一级菜单下的窗口内展开。学习过程中学生讨论发言、提问、小组之间互助、老师个别答疑等均在Webquest界面“我的发言”中进行。提交《学习模板》《实验报告》到Webquest界面“文件管理”中进行，进行反馈测试和体验评价在Webquest界面“我的反馈”中进行。
②.在学习过程中，请不时进入Webquest界面“我要发言”进行刷新，了解全班对某一主题的讨论发言，同学、老师对问题的帮助解答。同时，还要注意到Webquest界面“教师信息”里收看老师对大家发布的信息。
③.请由Webquest界面“我的课程”进入“学生学习平台”，本单元的全部学习内容均载于“学生学习平台”，包括“课题产生”、“探究活动”、“在线帮助”和“资料参考”四个栏目。根据学习的实际进程，可在其间灵活地浏览学习。关闭某些窗口，注意使用浏览器的“后退”，以免误关Webquest系统而不得不重新进入。
④.在“课题产生”、“探究活动”中，点击《学习模板》时应先保存到小组计算机C:/物理/？班/？组/Word文件夹，再从该文件夹打开编辑，最后到Webquest界面“文件管理”中进行文件上传。在进行TI实验的过程中，应同步将TI屏幕上重要的数据表、公式和图象用TI-83graphlink程序存放在小组计算机C:/物理/？班/？组/多媒体文件夹里，供完成《学习模板四》时调用。
2．物理课堂学习的个性化
传统的课堂学习缺少个性化，学生们共同讨论教师提出的某一个问题。而本课题的实验提供给学生个性化学习的空间，同时BBS的论坛能让学生倾听到同班同学甚至是异地网友的意见，同学间的合作不仅仅局限在课堂里进行了，合作的外延扩展到了课堂之外。
3．创建虚实融合的物理课堂学习情境
在Webquest实践中，我们发现虚拟空间的开设，增加了学生的学习空间，学生可以从网络获取更多的资料来解决疑惑，也可以在BBS留下精彩的见解或者有深度的困惑……。但教学中，面对面的谈话比网络媒体有更多的亲近性，能及时反馈所知与所想。因此我们的设计也安排了集体讨论的活动，以期学生之间的智慧撞击。总之虚与实学习空间的设置都是助学生的进一步探究。
4．充分利用网络资源
在WebQuest的资源模块设计中，我为了避免同学们在网络探究过程中漫无目的，特地为他们提供了20多个相关网址和100多篇相关文章。但同时也提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。WebQuest采用了网页模块的形式，只是充分利用了网络的优势，但绝不排斥信息来源的各种渠道，这一点在运用WebQuest进行探索性学习的过程中要特别注意。